期末教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的期末教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
期末教学反思1
这一学期将要过去，可以说既紧张忙碌又收获颇多，期末教学反思录。总体看来，我热爱并能认真干好本职工作，较好的完成了教育教学工作任务。积极转变思想，探索、改进课堂教学。在推进“自主—创新”课堂教学模式的同时，又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了较好的成绩。现把这一年来的教育教学工作反思总结如下：
一、课堂教学，师生交往互动，共同发展。
本学期，我把课堂教学作为有利于学生主动探索语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展学习的过程，使学生在快乐中学到知识，感悟人生的价值。课前精心备课，把握重难点，认真撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教过程的切身体会和疏漏，记下学生学习中的闪光或困惑，教学反思《期末教学反思录》。师生之间的交往互动，较好的调动了学生的学习积极性，这些教学经验的积累和教训的吸取，对改进课堂教学和提高教师教学水平是十分必要的。学生成了学习的主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有收获。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
评价作为考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进课堂教学的有力手段。对学生学习的正确评价，既关注了学生对基本知识与技能的理解和掌握，又关注了学生学习情感与态度的形成和发展，我在对学生创新评价的同时，既注意了学生对数学学习的结果，又注意了学生在学习过程中的变化和发展，又加强了知识的密切联系性，做到课堂作业的堂堂清。这样，有利于树立学生学习语文的自信心，提高了学生对语文的兴趣。
三、坚持以教学为中心，强化班级管理。
在这一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，进一步落实规范办学行为，力求常规与创新的有机结合，促进了教师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风，又促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。为了提高自身的业务素质和教学能力，做到精心设计每一堂课的教学过程，采用不同灵活的教学思路，不但考虑知识的`相关联系，而且采用适当的教学方法，既突出重点，又突出难点。认真上好每一节课，课堂教学以学生为本，注重精讲多练，特别注意调动调整学生的学习积极性，强化学生合作探究意识，通过小组交流活动，让学生在探究合作中，动手操作，掌握方法，大胆尝试，体验成功的乐趣。认真批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际，突出层次性，作业批改及时，个别错题当面讲解，出错多的认真分析，集体讲评。
总之，这一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，我用我的心去教诲每一位学生，用我的情去培育每一位学生，我无愧于我心，无悔于我的事业。这一学期，虽取得一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学经验和方法上等。今后我将取长补短，学习优秀教师的优点，力争在新的学期取得更好令人满意的成绩。
期末教学反思2
今年，我担任初三（13）、（14）班的数学教学工作，在工作中我尽职尽责，认真做好教育教学工作，一丝不苟，取得了一定的成绩，受到了师生的一致好评。但随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我也感到在教学中存在着这样、那样的不足与需要思考的地方，现反思如下。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事的教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、数学教学要注意反馈矫正
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：一是注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。二是注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。三是注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式，既可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的`原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
三、把握好教育管理与初三数学教学的关系
在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，课堂教学中有时会出现讲的多、练的少的现象，没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少了。有的差生，学习积极性不高，上课听讲不好，作业不认真完成，照抄作业情况时有发生，因此一考试成绩差就显露出来了。章节考试及模拟考试注重了学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查，在以后的教学中要多注意这一方面。
四、今后的教学思路：
一是在以后的教学中，要进一步激发学生的学习动机和兴趣，培养学生良好的学习习惯，融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学生提供优质的服务。要了解学生的具体情况，到底学习水平如何教师要了解清楚，具体情况要具体对待，不同的问题要常用不同的方法解决，不能让学生落下课程。二是健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，注重抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这是数学学习的关键，切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。三是继续抓好课堂教学。课堂是学习的重要环节，课堂学生学习的情况，学习的效率直接影响学生的考试成绩，因此要抓住课堂管理，提高学习效率，充分调动学生的积极性，向45分钟要质量，减轻学生的负担，精选习题，让学生听的懂，学得会，轻轻松松学习，取得好成绩。四是继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学理论的学习，不断提高自己的教育教学水平。
以上是个人在教学中的一些反思，有不当之处，恳请批评指正。总之，在以后的教学中，要进一步发扬优点，改正不足，虚心学习，立足本职，努力工作，全身心地投入到教育教学之中去。
期末教学反思3
实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。殊不知人类认识地理事物及其规律的过程，就是一个漫长艰难的探索过程。这一过程中体现的人类对未知世界的科学探索精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。
反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。
对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的`事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，
反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。
在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。
期末教学反思4
一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。
一、反思教学目标。
本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。
二、反思教学内容。
首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承担了大量的`行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。
三、反思教学方法。
本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。
四、反思学习习惯的培养。
由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在：1。上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真；2。约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3。大部分学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。
五、反思教学效果。
通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。
反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。
期末教学反思5
弹指一挥间，担任初二语文教学工作一个学期已经结束，现在静下心来对本学期的教学工作做一反思，以期发扬长处，弥补不足。
本期我努力做到了几点：
一、细心备课。这里备课不仅是写教案，更是对教材的整体把握。
备课包含体现新课标、研究教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把研究教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。尽自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的问题都要考虑到。比如一节课在本单元在本册书乃至在初中阶段的地位怎样？为什么要把这篇课文放到这里，我都在一一思考。
二、认真上课。课堂是我们教师传授知识最直接的手段。
三尺讲台，是联系着学生的生命的。我深知：你讲什么，教什么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶，给予什么价值观，学生将来都会反馈给你。现在学习，会影响学生一辈子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因为我的每一节课都会影响学生的生命质量的。在知识的传授和能力的培养中，融合了情感和价值观，培养他学会学习，懂得怎样求知。
我没有求得课课精彩，但要他们课课有所收获。我一向做到课课有目标，人人明确目标，我和学生一起努力完成目标。我的课堂要求严格，学习完了，必须明白我学到了什么知识，懂得了什么道理。
三、方法指导。有了方法才可以做到触类旁通。
针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导，注重基础训练，因为我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，如果学生连走路的方法都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此。
很多学生回答问题无从着手，语无伦次。我本学期尤其注重了记叙文和说明文答题方法解题技巧指导。甚至交给他了他们答题的思路和常用术语。事实证明，学生做这类题一旦找到了路子，下面就好走了。
四、认真批改作业。作业是学习效果的'最有力的反馈。
要求按时交作业的同时，还要他们认真完成。我每次把作业分成按ABC分等级，多批A级，多加鼓励。在作文批改时，力争找到他们作文中的闪光点加以表扬，婉转提出不足之处。让他们在得到肯定的氛围里生存学习。这样他们的兴趣越来越浓。
……
但从学生试卷反映出的问题也发现有以下不足：
一是，基础知识被忽视。这不是难点但确实被小视的地方。拼音调号把握不准、标点符号模棱两可现象、古诗词默写错别字时时出现。以后要课课严格要求。不放过任何一个学生。
二是，有时语文课被过度工具化，把课文分析得支离破碎，而对语文尤其是整体阅读带给我们的美的享受把握不足。下学期的语文课努力克服这个不足。
三是，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。我深信，语文应该是大语文，除了做好课外美文的指导欣赏外，应该吸纳各科知识互补。
……
我知道自己还有很多不足，多向同行学习，取长补短，教学相长。让自己更优秀，让我的孩子学到更多的知识和做人的道理。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
期末教学反思6
九年级期中语文试卷，从命题的角度来看，能按照新的课程理念，语文学科考试说明来命制，试卷结构合理，覆盖面广，突出主干知识考查，考点明确，有较强的导向性。试卷分基础知识、阅读、写作三个板块。试题以学生发展为本，在考查基础知识和基本技能的同时，以能力测试为主导，注重体现科学态度和人文精神，注重对学生思维方式、科学素养的考查，注重课内知识巩固，注重综合应用，能激励学生进行探究创新。
我结合九年级二班考试情况，谈一下考试中学生答卷存在的主要问题：
1、汉字的书写欠规范。诗文默写中字词的错误率较高。更重要的是全卷的书写，如果依据中考说明的要求，属于一类卷的考试微乎其微，相当一部分学生显得浮躁，书写狂乱。
2、文言文阅读能力较差。文言文与中考此题的命题要求相比，难度不是很大，但从学生出现的问题来看，翻译不好，都能反映出课内的文言文知识巩固还很不到位。
3、现代文阅读缺少整体感知。暴露出学生欠缺现代文的整体感知能力，也能透视出我们教学中存在着肢解课文的现象，导致学生未能更好地把握住局部与整体的关系。
4、作文异常丢失大分。占据半壁江山的作文在此次考试中相当一部分学生未把它的实力显示出来。从大的方面来看，小标题、题记等多种形式并存，但作文过于追求形式，内容却空洞无味；从细节来看，有的不会描写、抒情，有的叙事不清，不能凸显主题，有的字数严重不足，有的书写潦草，都直接影响了作文的得分。
整套试题难度不大，高分数却不多，甚至没有。并且85分以上的学生不是很固定，有一定波动。两方面原因。
1、学生方面：态度上，对语文学科不够重视，认为语文题不管怎么答，总会得一定的分数。总是觉得数理化才能拉开距离。语文临时抱佛脚都行。时间上，每天花在语文上的`时间平均不足20分钟。有一部分学生除了完成作业，基本不碰语文书。自觉性特别差，课堂上指定的复习内容，总是不能按时完成。老师交给的解题方法和技巧不运用，怕麻烦。
2、老师方面：过高的估计学生的自觉性和自学能力，督查不够仔细。
今后采取的措施。
1、提高认识，转变观念。学生要转变对语文的态度，老师要恰当估计学生的能力。加强基础知识的落实。语文常规知识的教学应自始至终，如词语（成语）运用、标点、病句、修辞等要能变换形式渗透在语文教学中。同时，也要学会在背诵默写中积累，减少错别字。
2、要针对学生在试卷中掌握较差的部分重点训练。本试卷中语言的运用和综合探究掌握较差。做好查漏补缺工作。正确了解本班学生的语文学习状况，以利于今后能顺利开展工作，也能有的放矢的进行教学，尤其要在学生暴露出来的薄弱环节上多下功夫。
3、进一步加强解题方法的指导，让学生养成习惯，运用自如。讲求方法，攻下“现代文与古诗文阅读”两座高山。阅读如同攀援，要有一定的体力和方法。既要蓄积足够的阅读量，又要具有思考习惯及答题技巧。提高阅读能力在平时，一方面是课外多读美文，拓宽阅读面，另一方面是选择一些经典文章或时文进行训练，让学生从中发现问题，教师给予实质性的指导。
4、训练学生的分析能力，概括能力和表述能力。作文的辅导要侧重于以下几个方面：
①要学生关注生活、关注社会，关注小人物，多写随笔，表达对生活的点滴感悟，抒发自己的真情实感。
②训练时注意切入点的把握，作具体生动描绘，突出用词、修辞、描写的指导。
③作文教学应有效地培养学生思维的广度和深度，多作立意训练，鼓励学生的创造性思维。
5、对学生的任务，练习加强监督和检查。
期末教学反思7
新的一学年又来到了，应该在总结过去的基础上开始新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。
首先，作为一名地理教师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类很多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应循序渐进地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图，获取地理信息分析解决地理问题的`能力等等。
第三，注重活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动精心设计组织，力图每一项活动都培养了学生相应的能力，学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。
第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
此外，积极转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地理教学以学生的发展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教育教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
期末教学反思8
转眼间，来到中和已是第三年了，作为一名新教师，在这两年多的工作中，我收获了很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。在学校行政和各位老师的帮助下，我渐渐地适应中和的生活。
刚开始教学时，我以为凭着自己从前积累的经验和自身的专业知识应该能够胜任现在的工作，但是在第一次公开课的时候就出现了许多的问题。这才发现有些教学新理论、教学技巧自己并没有把握好，而学校的小荷工程为我提供了很好的学习平台。当我遇到工作问题的时候，如没有充分考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力时，教研组的老师们和我的'师傅们都非常尽心的帮助我解决问题，从选课、备课、上课等等环节上给予指点。每次听完我的课，老师们都积极的给我评课，指出我的不足，让我在每次的讲课中都有所提高。在一次次的讲课、评课、磨课的过程中，我也逐步成长起来。
这学期我担任三年级英语教学工作，三年级的学生首次接触英语考试，经过了两年的英语口语熏陶，这次的考试中，我们欣喜地看到了他们一学期以来英语认读能力的提升，体现在：对词汇的掌握得比较扎实，能快速反应出单词的中英文；经过一学期的练习，听力答题渐渐上手，准确率较高；对主要句型的掌握也比较好。
他们这一学期的进步，归功于他们这一学期以来的努力以及较好的英语基础，孩子们英语学习的积极性还比较浓厚。但是，他们还存在一些问题，对于相似词汇容易混淆，如听力部分的“standup”和“sitdown”，40%的同学没有听对；对于主要词汇句型以外的情境对话认读方面比较薄弱，体现为会说不会认；如卷子最后一题情境对话选择错误比较集中。我想在今后的英语教学中，我应多学习，找出更多适合学生的英语教学方法，扎实学生英语基础，由词到句。在学生掌握重要词句的同时，加强学生对于情境词汇的认读能力，在平时教学中采取多方面措施提高学生认读能力，如提高单词的复现率，让学生指读，以及让学生手写等。另外，还应认真备好每一节课，让学生快乐学习英语，感受到英语学习的快乐，保持英语学习学习兴趣，并有所得，感受到进步的喜悦。
期末教学反思9
八年级上学期末英语教学快结束了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元。而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。我是从以下这几方面来做的：
一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。
我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的.过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
五、八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子
六、培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。无论是七年级英语还是八年级英语教学。最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。
期末教学反思10
复习课说好上很难上,说不好上又很好上,就看你的心态和责任心了。
大部分老师上复习课会感到很头疼，一是这里的学生都是“皇帝”，我们老师和家长都是“太监”，中国有句俗话：皇帝不急急死太监！整个学校的复习氛围我想用这句话是最恰当不过了！！二是复习过程中会发现很多原以为学生早应掌握的知识，经过测验是一塌糊涂，你作为老师如何复习，从哪下手，怎样才会有更好的近期效应，头疼。有同感吗？别说没有！
我是这样进行的：A班从基础着手，一至三单元少花一点时间，四至六单元每课必过，从单词，词组，到语法，课文，练习，紧扣课文内容，反复朗读记忆，过关要求低一点。（但还是有很多学生不过关）练习以《伴你学》为主，最后做几张综合测试题，让学生熟悉考试题型。B班前三个单元的词汇和语法一带而过，不做更多的检测和解释，让学生自己复习，有问题就问。把主要精力放在后三单元的辅导和复习上，并多做一份练习，详细讲解。单词和词组分单元默写，以90分为界，还好，只有小部分学生不过关。并利用口语测试材料一并复习课文内容的朗读和单词音标，把最后三篇课文的作文范文让学生尽量背出来，为期末考试作准备。
以上就是本人期末复习的思路和做法，不知效果如何，对本校的学生我是不抱太大希望的，相信各位职称比我高的`内行也有同感吧。特别是我们教英语的，自己尽力了却好像总得不到回报。一个字：“愁”！要是考核拿分数考得话，那我们教英语的可能就全军覆没了，“悲”！但话得说回来，工作还是应该做好，客观原因该找，主观原因也得找，只能等来年了。反思一下这学期的教学，总结一下经验教训，看看能否多动动脑，努力提高学生学习英语的积极性，培养其学习英语的兴趣，做个让更多学生喜欢的老师，以事业为重，淡泊名利。大家要都能这样，那真是“心底无私天地宽”了。这就是我的心态，实实在在，对得起自己的良心！！有同感的支持一下哦！见笑！下学期见。
期末教学反思11
本学年度，本人担任高二年级六个班的地理科任深切体会到课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在地理教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。通过教学本人认为应从以下几个方面进行反思：
一、走出教材，贴近生活
教师教学中有必要根据地方特色，学生已有的经验基础，知识背景来创设情景，设计案例。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
二、学生活动要有“质”，即体现思维性。
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆荆一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的`思维活动。学生活动是为了更有效地完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性、教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
三、转换传统的师生角色，学生是课堂的主角。
在课堂的探究过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈，这样不仅
可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力，培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
期末教学反思12
地理事物的共性和个性，从而了解个体和整体的地理特征。
一、如英国和日本对比：
类别相似处不同点英国日本位置中纬度岛国亚欧大陆西侧，大西洋中亚欧大陆东侧，太平洋中地形山地面积大，海岸线曲折地壳稳定地壳不稳定，多火山、地震气候深受海洋影响，气候温暖湿润温带海洋性气候，冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均匀海洋性季风气候，夏季凉爽多雨，冬季温和少雨资源资源贫乏需要进口煤、铁、石油较丰富森林、硫磺、水力等较丰富农业地少农业以畜牧业为主，农业现代化侧重于机械化和生物技术农业以种植业为主，农业现代化侧重于生物技术和水利化。经济工业化水平高，工业在国民经济中占主导地位;原料和市场依赖国外;都临近渔场，渔业发达，海运发达资本主义发展最早的国家。煤炭、钢铁、纺织、机械、造船、石油工业发达。传统工业炼铁以煤铁复合体型为主，现向苏格兰发展，农业不占重要地位，粮食需进口资本主义发展较快的国家。机械、钢铁、造船、汽车、电子等工业发达。临海型布局，现向国土南北两端发展。农业占一定地位，稻米自给有余
又如把我国北方、南方、西北地区、青藏高原等并列起来，进行位置、自然条件、人口、主要农作物、耕作制度、经济发展等方面情况的逐项比较，既反映各地的地区差异，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我国工业基地的对比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地区;发展条件：丰富的煤、铁等资源;便利的交通;面临的问题：环境污染严重;工业中心：沈阳、大连、鞍山;工业部门：煤炭、钢铁、造船、化工;特点：我国北方最大的综合性工业基地。辽中南基地：位置：辽宁中部、南部地区;发展条件：丰富的煤、铁、石油、棉、海盐等;有统一的电网;便利的铁路、公路、近海运输;_山西能源基地;有石油管道连接华北、东北地区;面临的问题：城市人口过密、可用淡水严重不足;工业中心：北京、天津、唐山;工业部门：钢铁、化工、机械、纺织、食品、采煤、冶金、陶瓷;特点：我国著名的重工业基地等。
二、综合法
综合法是一种对比要素较多、综合复杂的比较方法。它要求把不同区域的`地理要素，全面进行比较，以比较它们之间的相同点和不同点，从而认识各个区域整体的地理环境特征。如在中国地理中，秦岭——淮河一线是一条很重要的综合地理界线，可以把此线以南、以北的地理环境进行综合比较：秦岭一淮河以南地貌以盆地、丘陵为主，一月最冷月均温大于00C，大于等于100C积温45000C以上，温度带是亚热带，干湿地区为湿润地区，年降水量大于800毫米，植被以常绿阔叶林为主，耕地类型以水地为主等;而秦岭一淮河以北地貌以平原、高原为主，一月最冷月均温小于00C，大于等于100C积温45000C以下，温度带是暖温带，干湿地区为半湿润地区，年降水量小于800毫米，植被以落叶阔叶林为主，耕地类型以旱田为主等。通过这种方法对比，不仅获得了完整的、系统的地理知识，而且能融自然地理与人文地理于一体，达到理解性巩固。
三、环绕某一专题进行比较
期末教学反思13
紧张的教学生活就要结束了，回想这半学期的教学工作，有很多的收获，自己也在这教学过程中不断的成长。历史学科本来就是很枯燥的，在素质教育过程中，怎样调动学生学习的积极性就成了我们必须认真考虑的问题，在教学中我总结了一些经验，当然也有不足之处，现在与大家分享。
1、兴趣是最好的老师，在教学中努力激发学生的学习兴趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习有兴趣，才能积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。因此，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，让学生在轻松、愉快的环境中学习故而教学效果很好。
2、努力培养提高学生的自主学习能力
大家都知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”，我们不能让学生死读书本，指导学生就某个知识进行分析理解，使从中得到启发。这样就能形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的'学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，让他们好学、乐学，从而达到所预期的学习目标。
3、教学中也有不足之处
1、在指导学生的学习方法上，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，有采取更多的行之有效的方法。
经验加上反思等于成长。在教学中我不断总结经验，查找不足，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，注重培养学生的学习兴趣，提高自主学习能力，让学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习。对学习有困难的学生耐心指导，走进他们的心理，使之达到好学、乐学之目的，让每个学生都得到充分的发展。
期末教学反思14
面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的.能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
期末教学反思15
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：
一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现：
（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略：
（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。
（3）创设问题情况，激发提问兴趣。
（4）开展评比活动，激发提问兴趣。
（5）强化活动课程，促进自主学习。
学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题
二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
（2）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的'设计方案。
（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
【期末教学反思】相关文章：
期末教学反思03-02
语文期末教学反思03-23
地理期末教学反思02-26
期末教学反思范文03-30
音乐期末教学反思03-24
历史期末教学反思03-20
英语期末教学反思04-10
物理期末教学反思07-02
期末英语教学反思01-14
小学英语期末教学反思04-09