职业教育心得体会
当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编整理的职业教育心得体会，欢迎大家分享。
职业教育心得体会1
初冬季节，带着憧憬与期望，肩负着学校的重托，我来到北京参与饭店服务与管理专业骨干老师第三期培训。作为一名中等职业学校的中层管理者和专业老师能参与这次专业老师培训，我感到格外傲慢、骄傲和倍感珍惜，这充分体现了党和国家对职业训练越来越高度重视，也进一步说明白职业训练对国家经济可持续进展的重要作用。培训第一阶段的内容主要是职业训练理论学习，通过理论学习，使我在思想生疏上有了很大的提高，在训练理念上也发生了很大的转变，对职业训练的进展布满了信念，同时也深感责任重大。现将第一阶段职业训练理论学习总结如下：
首先，从生疏上对“职业训练”的理解有了一个质的飞跃。以往我们总认为职业训练就是为企业培育合格员工的训练，通过培训，我更加深刻地生疏到，职业训练不仅要为同学将来的就业着想，更要为他们长远的职业生涯进展着想;职业训练不仅是面对少数弱势群体的训练，更是一种面对大众、面对全社会的全民训练。职业训练必需坚持以人为本、以同学为本的原则，树立科学发展观，实现和谐进展、持续进展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济进展服务。
其二，更新了训练教学观念。通过倾听专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的`学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的训练教学观念发生了很大的变化，深深地生疏到要想跟上新世纪的职业训练教学步伐，就要首先转变传统的训练观念，树立正确的职业训练观。特殊是通过对多元智能理论的学习，让我生疏到，职教同学并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的训练功能应当定位在发觉同学的优势智能，制造同学产生自信念的环境，引导同学正面牵移，全面进展，这样才能使“训练是面对人人的训练”成为可能。另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，使用“项目教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等适合职教特点的教学方法，能激发同学动机，使同学真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培育同学适应企业的力量，培育企业需要的人才。
其三，拓宽了学习的视野。与培训班里的同学们一同沟通和探讨，很多的观点在一起抒发和碰撞。每一次的研讨，我们都乐观参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。使自己能博采众长、开阔了视野。
总之，通过第一阶段的职业训练理论学习，我们深刻生疏到要把我国建设成世界强国，必需大力进展职业训练;通过学习，我们更加坚决了献身职业训练事业的信念;通过学习，提高了我们的训练教学水平，进一步明确了职业训练必需坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以力量为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把进展同学力量作为目标，为祖国培育合格的职教人才。
职业教育心得体会2
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。修订后的《职业教育法》增加了“职业学校和职业培训机构”、“职业教育的教师与受教育者“和法律责任三章，在完善职业教育制度体系，完善产教融合制度，支撑提升职业教育质量和水平等方面做了修改。
作为一名职业院校老师，要加强对学生的行为养成和道德教育，教育学生遵守法律、法规和学生行为规范；提升学生的职业道德、职业精神；配合专业课老师的.教学工作，营造良好学风，完成规定的学习任务，按照要求参加实习实训，掌握技术技能。
职业教育心得体会3
《新职教法》的落地实是我国职业教育事业的一件大事、喜事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我深感职业教育的春天来了。
我认为新法最大的亮点之一就是改“普职分流”为“普职协调发展”，虽只有几个字的'改变将对未来数十年中国的产业发展产生深远而积极的影响。过去“普职分流”模式最大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行普职分流，这样读普高的学生大部分都可以读大专、本科，而读职高的学生，只有小部分可以读大专，大部分学生职高毕业后就到工厂当技术工人，这种模式符合中国产业发展的初期，可是现在中国的产业发展结构已有过去中低端密集型向高端产业发展，对产业工人的技术水平有了更高的要求。
另一方面，普职分流让近一半的学生和家长在初中阶段就非常的焦虑，这在初中阶段就造成严重的教育内卷。新法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通学校实施，这就打破了原来普职教育的不平等，职高生一样可以读职业大专和本科，成绩优秀者还可以继续深造，读研和博，这样一来就让产业工人教育得到不断提高。
《新职教法》不仅让职业教育学生在“升学”权利上有法可依了，更重要的是在“就业”上有了保障，新法规定各级人民政府应当创造公平的就业环境，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争报考、录用、聘用条件。新法还明确规定，国家将采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇等等。总之，新法的实施对我们职业教育的发展注入了新的活力，职业教育的明天将会越来越好。
职业教育心得体会4
根据市教育局的具体安排，20xx年8月9日至8月16日在市财校参加了为期8天的中等职业学校教师教育技术能力培训的学习，这次培训学习，使我在教育教学理论和信息技术的应用方面受益匪浅，为今后的教育教学工作展开了新的视野，现将学习中的一些心得体会与大家分享如下：
一、目标明确，组织有序，安排合理。
此次培训目的是为了提高中等职业学校教师教育技术能力水平，促进教师教育教学能力的发展。经过市教育局的精心组织安排，市财经学校的大力协作，各参加学校的高度重视，整个培训过程紧张有序，课程安排合理实用，教学仪器完备。
二、主讲教师准备充分，语言生动，授课内容贴近教学实际。
主讲教师在课前进行了充分的授课资料准备，实例生动，课堂气氛活跃，学员积极参与，有力的促进了教学任务的有序进行，给广大受训教师以耳目一新的感觉，使培训的效果最大限度的留在学员的脑海中。
三、学员学习认真，参与热情高。
培训的内容针对教学实际中的困惑提出了解决问题的途径，课程设计的形式新颖，互动性强，有效的提高了学员学习的积极性，每位学员都非常认真。
1、提前预习。为了在培训中能更好的理解主讲教师的授课内容，预习在学员中蔚然成风。
2、听课认真。全体学员都专心听讲，有的学员既在书上勾画，还要在笔记本上认真记录。
3、讨论热烈。课堂教学中，大家踊跃参与，发言积极，特别是一些平时可能不喜欢发言的学员也在主讲教师的鼓励、激励下融入到讨论的激烈气氛中。
4、团结互助。在整个培训期间，学员们谈论的中心就是教育技术以及教育技术的应用，但是每个人的'学习基础有差异，学员之间的互相帮助成为学习过程中的一大亮点。
5、作业仔细。对于考察学员学习情况的作业，学员们都按照要求及时、准确的完成，把准确的学习信息及时反馈给主讲教师。有的学员还自我创设情景，来检验自己的学习效果。
四、效果明显，影响深远。
这是一次务实、高效的培训。实用的培训内容、新颖的培训形式、紧张互动的课堂环境，使习惯于老式填鸭培训的老师不适应，给所有参加培训的学员带来了挑战，在紧张的学习中感到充实。培训使全体受训教师接触到了新的教学理论，提高了把多种媒体资源应用于教学中的水平，在教育教学的理念、教学过程的设计、开发及评价等方面展开了全新的视角，必将对今后的教学实践产生深远的影响。
职业教育心得体会5
所谓高等职业教育的特质，就是指高等职业教育与普通高等教育和中等职业技术教育相比所具备的与后两者教育类型所不同的一些性质元素。在学习完王新和卢红学教授的高等职业教育的特质分析与探讨的文章，我深刻的认识到高等职业教育与普通高等教育和中等职业教育相比，有着自身的独特性即特质，主要表现在人才培养目标、人才培养模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。
在学习过程中，我从以下方面不断丰富和深化我对高等职业教育的特质的认识：
一、人才培养目标定位
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在高中文化基础上（或者相当于高中文化基础）和一定的专业技术技能基础上，以培养生产或者工作第一线从事生产技术和经营、服务等的高等技术应用型人才为培养目标而实施的具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育。因此，高等职业教育在整个高等教育体系中具有独特的位置定位，即：高职教育具有高等教育和职业教育的二重性。高等教育的属性要求其所培养的学生必须具有必备的基础理论和专业基础知识，为学生能力、素质的培养和今后的持续发展打下基础；职业教育的属性要求其所培养的学生能获得一定的职业技能，能把工程图纸转化为实物，把决策、设计等转化为直接的生产力形式。
二、人才培养模式
人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。高等职业教育的本质特征主要体现在培养目标和培养模式上。高等职业教育培养高等技术应用型人才，必须坚持“以能力为中心”的培养模式，强调职业性和适应性。
我国对高等职业教育的人才培养“以能力为中心”的要求一直都是十分明确的。职业教育的能力培养不是仅指某项或几项具体的操作技能，也不局限于心理学上的能力概念，而是一个广义的概念，即综合职业能力是指劳动者完成职业岗位工作的本领，包括完成职业岗位工作的具体方式，以及直接影响工作的个性心理特征，它包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的综合素质。
高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教学方式与教学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，学生毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本最一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，基本不需要较长的适应期。
基于此目的，高等职业技术院校的教学体系体现出了应用性和实践性的特征。即根据专业培养目标确定专业的教学目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，并以此为导向，以专业技术应用能力和学习能力、分析问题及解决问题能力的培养为主线，构建以应用性、实践性和创新性为主要特征的教学和课程结构体系，并培养学生的“就业竞争能力”和“发展后劲”。
高职院校的教学以应用性和实践性为主要特征，理论教学要适度。这和传统的高等教育以理论教育为主、注重学科教育的系统性和完整性大不相同，在教学计划中强调受教育者技能的训练和能力的培养，把技能训练和理论学习有机结合起来，实现专业理论与职业技能并重的教学模式，强调高等职业技术教育要有一定的理论基础，但更强调理论教育根据职业岗位能力的需要而定，以“必需、够用”为原则，以讲清要领、强化应用为教学重点。专业技术课强调针对性和实用性，不求系统性、完整性，着重于对思想方法的理解和理论的准确运用。有很多高职院校在教学模式上进行了有益的探索，初步形成了“专业设置的'适应性、教学目标的能力化、培养过程的个性化、教学方法的训练性、毕业取得双证书”五个基本特点。
三、专业设置和课程设置
高等职业教育的专业设置与普通高等教育不一样，普通高等教育是以学科的建设和发展作为专业改革和建设的出发点，培养目标突出学科本位的特征；而高等职业教育则是以社会需求为导向、以职业为基础来设置专业，围绕地方或行业经济科技发展的需求开展专业教学改革，培养目标要突出岗位群需求的专业本位特征。
国际职业教育比较研究表明，高等职业教育较发达的国家，其高职专业设置通常都是宽窄并举的。所谓“宽”是指以学科本位的逻辑设置体系来设置专业，“窄”是指以能力本位有针对性地按照岗位或职业岗位群所需的能力要素来设置专业。如电气设备施工与维护专业，适用于各行各业的用电系统，它的技术领域较宽；而空调专业、通讯专业只适用于高层建设的空调系统、通讯系统，专业针对性较强，口径较窄。西方发达国家高职专业设置虽然宽窄分布不一，但均为宽窄并举。通常有三种情况：一是专业设置针对某一职业，二是专业设置针对岗位群，三是专业设置与某种技术相关联。就总体而言是专业口径宽窄并举，但专业种类较少。
四、师资队伍的“双师型”
高职教育要求有一支“双师型”教师队伍，即从事高等职业教育的教师既要有普通高校教师扎实的专业理论基础和教学经验，又应当有高级工程技术人员丰富的职业实践经验。所谓“双师型”教师，指教师既是“讲师”（教授、副教授），又是"32程师”“律师”“会计师”“服装师”等。培养具有“双师型”素质的新一代高等职业教育师资，是我国高等职业技术教育的发展方向，是高职院校教师的基本特征。
在以后的工作中，我们要在构建高职人才培养模式、确定高职学生的培养规格等方面，考虑高等职业教育的普遍性特征和其独特性，更好的，合理的运用相关理论和方法，努力建设好高等职业教育。
职业教育心得体会6
长期以来，职业教育在大众心目中作为一种教育层次而非教育类型存在，被视为“低人一等”的教育、“失败者”的教育。新出台的`《职业教育法》旗帜鲜明地提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”，从法律层面保障职业教育的重要地位。国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。
我们正处在一个最好的时代，一个奋斗与创新的时代，富国梦、强国梦、中华民族的伟大复兴，这一个个让人振奋的词汇让我们看到了一个日新月异、奋勇向前的中国。为党育人、为国育才，作为职业教育者，应以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，为国家输送一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
职业教育心得体会7
新修订的《职业教育法》在完善产教融合制度支撑等方面作了修改，对提升劳动者素质和技术技能水平、建设人力资源强国和技能型社会具有重要意义。
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的'关键所在，是推进现代职业教育高质量发展的生命线。新的职业教育法坚持“产教融合、校企合作”，规定行业企业作为职业教育的重要办学主体地位，明确了产教深度融合的路径举措，制定支持多元协同办好职业教育的鼓励条款，针对以往产教关系存在的滞后性、松散性、浅层性和被动性，给出了具有针对性、操作性、系统性的解决方案。新《职业教育法》的出台为驱动形成一个共建、共治、共赢的产教深度融合生态圈搭建了顶层设计、提供了制度框架、理顺了运行机制，筑牢了现代职业教育高质量发展的生命线。
职业教育心得体会8
1996年大学毕业后来到了我们学校，在灵宝中专这片沃土工作了26年。深切感受到我们学校的蓬勃发展，灵宝中专建校至今培养出了数千名各行各业具备了高素质的技能人才，对灵宝的经济建设、治安稳定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中华人民共和国职业教育法》开始实施，学校组织了从领导到教师各个层面的学习，通过学习，我对职业教育政策和理论的.丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握。
通过推动中等职业教育多样化发展，形成中等职业教育与普通高中协调发展的良好局面，让每一个人在不同的赛道上都能活出精彩的人生。多措并举，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。职业教育是平民教育，可以让每个孩子都能接受教育，既可以就业，也可以升学，从而根据孩子自身意愿实现梦想。
我认为，人才培养质量是教育的根本问题、是教育的永恒主题。作为从教26年的职教工作者，要根据学生的需求，创造性地开展教育加血，丰富教学形式、扩大学习内容，让职业教育真正发挥作用，真正让学生学有所成、学有所获。
总而言之，我坚信，《职业教育法》正式实施后，将会实质性促进现代职业教育体系建设，为社会主义现代化建设培养更多高素质技术技能人才，促进全方面振兴。
职业教育心得体会9
教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出：今年将推动职业本科教育，使职教高考成为高职招生主渠道，让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”；支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科院校；办学特色鲜明的专科层次高职可以升级部分专科专业，试办职业本科教育。
根据河南省文件，一是扩大本科层次职业教育招生录取人数。到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的.10%，大幅提高职教高考本科招生指标数，实现两类高考在本科招生计划数上大体相当。二是扩大普通高校应用型专业在全国招生计划中调整面向中职毕业生比例，“双一流”高校、“985”高校等重点院校中的应用技术型专业也应探索确定一定比例面向中职招生，让更多的中职毕业生通过职教高考得到更高层次的培养。三是打破升学区域限制，实行全国统招统考和各省单独命题相结合，应用型本科高校可以通过职教高考面向全国招收优秀中职毕业生。河南省职业教育教学研究室也对职业学校的学业水平考试进行了调研，正在积极稳妥推进职教高考改革。
我校应该顺应职教改革方向，积极拓展优势专业，在河南省职教高考联合体指导下，利用好职教高考信息平台，加大教研教改力度，不断提高教育教学质量，力争本科上线人数取得较大的突破。
职业教育心得体会10
近期我院党支部组织我们学习了《国家职业教育改革实施方案》学院党支部书记对今后学习工作提出要求：一是要学深学透，进一步领会文件精神，紧紧围绕《国家职业教育改革实施方案》要求，更新观念，要有责任感跟危机感，要抓住职教发展的新时机新机遇。二是要立足当前，将文件精神融入到学校工作中，做稳自身功课，坚实牢固基础，创新工作方法，拿出可行方案。三是要通过学习，提高干部队伍、教师队伍思想认识，增强师资队伍建设水平，切实加强深度校企合作，抢抓机遇，快速发展。
通过开展学习，使我对文件精神有了深刻的领会，对职教改革有了清楚的认识，了解了内涵，拓宽了思路，活动取得了显著的效果。文件立意明确，影响深远，提到了很多具体的发展目标，为职教发展指明了方向，给我校发展既带来了机遇也带来了挑战。我校要结合自身优势，增强使命感，上下一心，充分利用社会资源，把工作做好做实，全力推进学校又好又快发展。
通过学习深刻体会到我们应该将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要。实施方案同时又对教师提出了更高的要求，要成为学生成长发展培养高素质的引路人。因此，我认为，作为一线的教师，我们要注重构建良好的师生关系，发挥学生的自主能力，鼓励和支持学生的'好奇心和探索精神，只有这样才能激发学生强烈的创造欲望，培养学生的创新精神和创新能力，使学生成为具有探索精神的创新型人才。
通过学习使我深刻体会到教育应以人为本，以学生为本。每一位学生都是一个独有的生命个体，各有差异，也各有志趣，我们要尊重学生的差别，因材施教，让学生的个性特长得到发展，让学生的发展潜能得到激发；不论学生的学业天赋和家庭背景等有何差异，我们都应该为他们提供最适合的平等、优质、多样的学习机会，让每一个孩子都拥有成功的梦想、获得成功的机会。俗话说“行行出状元”，我们要坚信每一个学生身上都有闪光点，让我们带着欣赏的眼光对待每一个学生，关注他们的学习和生活，关注他们成长的步伐。
实施方案中还指出课堂教学应改进教学方法，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力，贯穿始终。作为一名教师，深知兴趣是最好的老师，课堂教学中能激发和培养学生的学习兴趣是一堂课成功的标志之一。学生能乐学、爱学，最终得以全面的发展和提高，这才是教学的根本。教师不仅要在理念上认识学生在教学中的主体地位，而且在实际行动上想千方设百计，在教学中落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参与教学全过程，把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织者、引导者与合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，留给学生充裕的学习时间与广阔的学习空间，让学生自主参与观察、操作、思考、发现、合作、交流，实现数学再创造。我想，这样做才能获得良好的教学效果。作为教师，我要认真贯彻学习纲要精神，不断的加强自身师德修养，不断学习，努力提高自身素质，爱岗敬业，关心学生成长。忠诚于党的教育事业，把自己的工作做实做好，做好自己的本职工作，为学校的发展贡献力量。他指出，学习要深入，要结合自身实际，做到自警、自省、自律。要边学习边宣传边贯彻，深入领会文件精神，把文件要求纳入日常管理当中。要把学习过程同“三认真”活动结合起来，要学有所得，学有体会。积极发现典型，发扬典型，带动我校师德师风建设快速发展。
职业教育心得体会11
我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。我们先后听取了天津大学肖教授、王教授关于《现代职业教育课程的本质》、《德国职业教育教学法》等讲座。通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“洗脑更新。
这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。
一、明确学校发展目标和办学理念。
目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，准备今年的全国技能大赛。这些重大事情，促进我校的向前发展。没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和凝聚教职工。我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的'学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。
我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。所以我校采取“校企一体，工学交替”的人才培养模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采用政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。
二、以高涨的工作热情投身职业教育。
许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。我们在平时工作中要特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能学习，我们要饱含热情，努力工作，追求卓越。
三、宽容对待学生，关爱学生成长。
我们必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。
我们还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。我们应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这是我们正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们要学会蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下的姿态，在感情上温暖他们，在人格上尊重他们，在心理上开导他们，在目标上指引他们，在学习上激励他们。
职业教育心得体会12
新修订《职业教育法》于5月1日正式实施。这是教育改上的重大成果，也是社会发展进步的必然，对于深化教育体制改，促进职业教育的发展，具有里程碑意义的大事。通过对新《职业教育法》的学习，有以下几点体会。
1、普高和职高同等重视、同等保障：新修订的《职业教育法》以法律形式确定了职教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。明确了职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。
2、积极推进职高与普高协同发展：新修订的《职业教育法》，将原法中的“根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。
3、建立、健全职业教育的`保障体系：新修订的《职业教育法》中围绕与职业教育相关的主体，明确了职业学校、培训机构、教师、受教育者的权利和义务，学校需要按照规定履行相应的教育职责，教师需要具备相应的教学资格和技能，企业单位则需要保障公平就业和职业技能衔接，受教育者的合法权益需要受法律保护。
我们可以看到，对职业教育的认识越来越明了，发展路径也越来越清晰。作为从事职业教育领域的一份子，在新《职业教育法》的引领下，努力培养现代化建设需要，具有创新精神和实干能力的新一代人。
职业教育心得体会13
通过深入学习，新修订的《职业教育法》由5章40条完善成8章69条，重点突出“专升本”，充分发挥了立法在表达、平衡、调整社会利益等方面的重要作用。首先，新修订的《职业教育法》呼应改革鼓点，让职业教育“香起来”，打通了人才成长的“断头路”。其次，顺应了时代潮流，让职业教育“热起来”，搭建了人才成长的“立交桥”，还明确支持在普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验等，规定在升学、就业、职业发展等方面，职业学校学生与同层次普通学校学生享有平等机会，从制度上搭建了职业教育与普通教育的`“立交桥”，从制度层面上促使了职业教育在全社会“热起来”。
最后，作为一名职业院校辅导员，一方面我会坚定职业教育事业心，增强责任感，热爱职业教育事业，忠诚职业教育事业；另一方面，在工作中不断提升自身，做到以生为本，尊重关爱学生，学生只有“亲其师”，才会“信其道”，真正做到学生健康成长的引路人和知心朋友。
职业教育心得体会14
学习后我深深地体会到《职业教育法》是进一步贯彻落实科学发展观，不断探索实践、不断深入研究、不断创新发展职业教育的一个过程。作为一名高职教师，就是要求我们深刻理解和全面把握科学发展观的'科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念。学习《职业教育法》，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育。这对我们教育工作者不管是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。
职业教育心得体会15
1月5日上午由中德职业教育集团马晓明教授为我们介绍了深圳示范校建设的情况，以及解读了《大力发展职业教育的决定》、《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》《关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划的意见》等若干文件。同时介绍了马晓明教授所在单位的示范校建设的完成情况以及课程体系的团队合作开发。当天下午，由重点专业机电专业、建筑专业、现代农艺专业三个学科的领导做了专业建设和人才培养的方案同马晓明教授做了交流，同时对校企合作对人才培养问题作了共同的探讨。
马晓明教授主要介绍了人才培养方案核心：课程体系。主要就专业名称及代码、招生对象、学制、人才培养目标、人才培养规格、业务范围就业岗位、课程教学安排、专业核心课程标准作了介绍。20xx年1月6日下午马晓明教授主要就课程标准进行了解读，包括双师队伍的打造、实训环境、人才培养提供何种培训、如何提供教学资源和课程管理办法(学校督导、被教育者评价、专业评价、顶岗实习制度、质量测评管理办法)、人才培养规模、职业范围、职业能力的分析、课表排布、课程描述、专业核心课程标准、保障条件。
马晓明教授的讲解深刻的反应了现下职业教育改革的当下情况，为我们讲述了示范校建设需要准备的各项工作，也为三个重点专业建设做了专业的分析。
德国的Heiber博士讲解了——从企业中调研过度到教学中的课程开发培训。主要为我们培训了课程入门讲座、针对自我愿望展开头脑风暴的方法、课程应该包括什么、由谁开发课程、当前课程有什么优势、当前课程有什么地方需要改进改进什么。在Heiber博士的课程上让我们了解了课程开发重要的是企业，课本教材开发应该是符合企业工作岗位的，企业在校本教材开发的过程中是重要的必不可少的一个环节，课程考核部分学习领域—行动导向课堂结合才能写出适合本校开发的内容。尤其是上午的培训为我们理清了中等职业教育课程开发应该
如何落在书面，应该包括的主要内容和逻辑顺序。
Heiber博士为我们介绍了德国职业教育的现状和职业教育体制。以及教育发展过程中涌现出的种种能力(专业能力、个性能力、社会能力、方法能力)在不同的时期不同的地位顺序。“学习目标为导向的教学法”以及三个目标a知识目标b精神运动目标c情感目标所包括的具体内容，减少教学法以及螺旋原理，下午讲解了面向行动的方法(方法论)以及在课程中的教学法和方法法论：传统方法、四步教学法、行动导向方法。尤其重点讲解了行动导向方法。以及行动导向法中各具体方法使用的范围：考察法——建筑;实验法——自然科学;案例教学法——人文学和法律;引导文教学法——适用于所有文献教学;项目教学法——跨专业融合教学法;角色扮演法——市场营销管理语言类专业;模拟法——技术类编程、冶金、公司运营。
以前的培训都是专家上面讲，我们在下面记笔记，而Heib er博士的培训让我深刻的体会到了行动导向教学法的乐趣，在Heiber博士的课堂上教师都被分成各个小组，都是“学生”，每一个学习活动我们都亲自参与其中，充分的发挥了大家的能动性，每一个人都积极主动参与。大家通过各抒己见，相互配合，在Heiber博士的组织、引导下，活动一环紧扣一环，内容也由简单变的越来越复杂，有任务布置、有讨论、有演讲展示、有Heiber博士为我们每一个参加活动的小组进行点评和总结。经历的这样的一次学习，让我深切的了解了什么样的课堂才能叫做行动导向课堂，什么样的教学才叫行动导向的课堂教学。
而对于我和我们学科来说最大的收获就是了解了基于工作过程目标的行动导向课程开发的过程和方法，对于编写示范校的校本教材的我们来说，能更好的通过对行动领域的分析和企业、行业的工作现状，结合人才培养的实际情况，总结出适合的学习领域，并进行恰当的`工作、学期的情景描述，开发编写出适合于本地区企业发展人才培养的教材。
在此次培训中我对行动导向教学法有了明确的认识和了解，行动导向教学法就是在教学的过程中要把课堂设计成为和企业工作环境一样，包涵知识的传授、能力的训练，让学生以模拟企业工作过程为主线的教学方法。教学目标应体现培养学生的职业行动能力，教学内容上应保证任务的完整性，教学思路上应符合行动导向法的“六步”即：信息、计划、决策、实施、检验、评估。在教学过程中要让学生行动起来，以学生为主题，教师作为引导者，通过学生的交流、展示、游戏、模拟等活动激发学生的积极性，同时还要密切关注本地区行业发展的现状，要不断的把企业、行业发展和进步的地方结合到课堂中，这样才能培养出适合企业需要的人才。通过行动导向方法的“六步”，能够培养学生的独立思考的能力和团队和做的精神，促进学生沟通技巧的提高和分析思考的能力，训练了学生评
价和决策的能力，加强了学生的执行能力，办事能力和创新意识，培养学生严谨的工作态度、客观的自我评价养成对良好的情感、态度、价值观体系。
通过此次培训我收获良多，亲身体会到了现有的课程和基于行动导向开发出课程差别，真正感觉到课程改革的必要性和必然性，学会了课程开发的基本方法和技术，如何做到与具体专业课程向结合，把一门行动导向课程设计灵活、具体的应用到教材开发中去，并且举一反三应用到多门课程中去，还需要不断的探索、训练和学习，这样才能真正的将培训应用到实际的课程开发中去。此次培训中还有一个给我深刻印象的就是Heiber博士的敬业精神，培训的时候其他的专家、教授经常坐在椅子上，还一副放松的样子，然而在Heiber博士的课堂上他始终挺拔的站在教室的中央，课下老师问问题的时候，Heiber博士也是站起来悉心为学员讲解，在他的课堂上从来没有说过一句：“你错了”或“你不对”这样的话语，反而是“你看看可不可以换成这样”“你试试用另一种方法描述下”“不错”“很好”这样鼓励的语言，这些小细节都是深深值得我们老师学习的。我很荣幸能参加这次由学校和中德职业教育集团共同组织的培训，这次的培训转换了我对教育方式和教材编写的固有的思维方式，通过这次培训拓宽了我的思路，开放了我的视野，让我受益匪浅。
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