《小青蛙》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《小青蛙》教学反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小青蛙》教学反思 1
《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要勇敢面对，做一个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。
一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学有了一定的基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进行补充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以巩固会认字，最后，又用生动有趣的形式进行了检测，将学生带进直观的.教学意境，提高了课堂教学效率。
本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。
1、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。
2、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？让同学们积极思考：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。
整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。
教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以后的教学中自我鞭策。
《小青蛙》教学反思 2
一、活动目标：
1。学会用速度、力度、音色的明显变化较完整、连贯、准确地演唱歌曲。
2。能根据不同的角色形象，用不同的演唱方法表现歌曲的不同情绪。
二、活动重难点：
重点：学会用速度、力度、音色的明显变化较完整、连贯、准确地演唱歌曲。难点：能根据不同的角色形象，用不同的演唱方法来表现歌曲不同的情绪。
三、活动准备
1。知识经验：能熟悉、熟唱歌曲；知道不同体态、不同性别、不同年龄的人，他们说话的音色和节奏是有区别的。
2。物质材料：音乐VCR，胖青蛙、瘦青蛙、国王青蛙、公主青蛙、老青蛙、婴儿青蛙头饰若干，多媒体设备，教学课件，一体机音箱1个。
四、活动过程：
1。激发兴趣。游戏一：《快乐的小青蛙》，用多媒体播放VCR《小青蛙》，幼儿边长边表演，表现出小青蛙活泼、快乐的而情绪。能用较自然的.声音歌唱，注意唱准附点音符和休止符。
2。发声练习。游戏二：《我是一只青蛙》。师幼以对唱的方式，模仿唱出不同青蛙形象（小青蛙、老青蛙、奥特曼青蛙、青蛙公主、青蛙国王）的叫声。
师：5 6 5 4 ∣3 3 1 ∣ 3 1 2 3 ∣ 5 — ∣
我是一只青蛙，我会怎样叫？
幼：3 3 3 ∣5 5 5 ∣ 3 3 2 2 ∣ 1 — ║
呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱，
3。演唱歌曲。游戏三：《百变歌王》。教师演示课件，逐一出示不同角色形象（正常青蛙、饿、着急、哭、累、吃辣椒的青蛙、）的青蛙，幼儿根据课件提示，学习用不同的音色或者节奏流畅、完整、准确地演唱歌曲。并尝试通过改变音色或节奏来表现歌曲不同的情绪。
4。拓展延伸。游戏四：《青蛙王国合唱团》，教师扮演国王，幼儿可根据提供的头饰，选择自己喜欢的角色进行歌唱，体验一首歌曲多种情绪的乐趣。
活动反思：
《纲要》中曾指出“儿童是在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言的表达和表现方式。”在日常的实践教学过程中，教师发现我们班的孩子在学唱歌曲的时候，对于节奏的把握有时比较模糊。这让我想到，其实音乐教学活动不仅仅局限于歌曲的教唱、律动表现、乐器演奏等等内容，节奏在音乐教育中同样也有着至关重要的作用。对于中班幼儿来说，掌握一些简单的音乐符号，一方面帮助幼儿解决自身的音乐表现能力，另一方面也为他们更进一步的欣赏感受音乐作好基础。于是，结合中班幼儿的年龄特点，设计了这次以节奏为基础，渗透简单的音乐常识的教学活动。在实践教学中，教师能围绕感知休止符到实践体验运用休止符这两个重点内容展开，通过几个不同的环节，层层递进，帮助孩子们感受休止。
《小青蛙》教学反思 3
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
1.“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的'心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。
2.不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语。学生朗读不充足。
3.改进措施：如果这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。
《小青蛙》教学反思 4
一年级一节体育课是《快乐的小青蛙》,内容是青蛙跳和自主游戏。准备活动是我用谜语导入,学习动物跳:小青蛙、小兔子、小狗……准备活动过后,由我来讲解示范小青蛙的基本动作,然后学生练习几次后,由他们按步就班地自由练习,学生练习的不亦乐乎。
突然,一名学生跑过来对我说:“张老师,姚*一直站在那里都没排队,一次也没有跳,我们叫他一起跳他都不跳,还叫我们不用管,刚才夏*同学去叫他,他还打她。”“为什么”我问。同时我脑海里也立即浮现出姚*那肥胖的身躯,还有每次上体育课都无所谓的表情。我一听马上就想过去把他批评一顿,但想想每次上体育课他都非常郁闷的站在最后,也说过他很多次,但是每次效果一点也没有。何不改变一下策略？先听听他的内心的想法再想办法呢?
于是我走到他的身边,蹲下身子,温和地问他:“为什么上体育课都这么无精打彩的?还打同学?你看别的小朋友都认真的上体育课,学东西也很快。你难道不喜欢张老师?不喜欢上体育课吗?”“不,不是的。我喜欢上体育课,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力赛他们也嫌我!”我愣了一下,突然想到,因为先天性的肥胖。 “每个人都有自己的优缺点,胖虽然不好,不过胖也有优点,你想想在上体育课中哪样是你的专长?你想做什么?”“我有力气,我想扔实心球,上次我玩过的。”“扔实心球啊?好,老师今天就满足你的要求,找几个高个子的同学跟你比一比看谁扔的远，好吗?”姚*一听,面露笑容“好”“那好,你先到那边把手臂运动一下,我去找几个同学来。”
我走到操场的中间吹响哨子,停止了小青蛙跳。全班同学围了上来,“姚*同学想跟你们比一下扔实心球,谁可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友们一个个都想比。我就从他们当中选出了四个跟凯健差不多高的学生。小朋友们一窝蜂跑到场地上,站在旁边为他们加油。比赛的小朋友包括姚*都异常兴奋。经过几轮的比赛,结果姚*以十公分的差距拿到第二名,他开心极了。
正在我想告一个段落进行下一个内容的练习的时候,刚输的.男同学不服气的跑上来,对我说:“张老师,这不公平,他胖力气比我大,我要比赛跑步。”“对对,我也不服气,我要比拍球”“我是女同学,我要比跳绳”……马上,操场上就像炸开了锅的蚂蚁。“好、好……”看了一下离下课的时候还有半节课的时间。“因为教师老师这个裁判的能力有限,你们自己组织,找几个跟自己差不多的同学比一下最得意的体育项目,体育室今天也一放,大家可以随便拿器材,怎么样?”我这么一说,全班的小朋友都乐开了花,马上找到了自己想比的对象,井然有序的进行了小竞赛,热情也一下高涨了,有拍球的、有跑步的、有学小青蛙跳的、有跳绳、还有呼拉圈的……
我到处去巡视了一下,发现他们每个同学都找到自己喜欢的项目比赛。有的同学比了一个还不过瘾马上接着又比了一个。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟几个同学比了一下。“预备--起”殊不知,这些小朋友的呼拉圈技术那么好,一个不小心,呼拉圈就掉了下来。然后一起为还没有掉下来的小朋友加油……“哇,梦阳好厉害,比老师还要厉害,到现在还没有掉下来……”看到这个比赛完了我把这些同学集中在一起“小朋友们,我希望你们像梦阳一样做什么都比老师做的好,做的棒。希望更多更多的同学超过老师,好不好?”“好”同学们异口同声的说。
接着我又去了跑步的地方、拍球的地方……操场上到处都响着“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真远,你好厉害……”听到这些话,让我感觉到心花怒放。
在这节课中,学生把自己最得意的项目拿了出来,增强了他们的自信心和自豪感。马上下课的铃声就快响了,可是他们都还没有要下课的意思,还想多比一下,在同学、老师面前多露一手。于是,我要求学生们利用课外体育时间和每天早练的时间,以优带差、互取其长,力争个个同学都能有特长,一个月后咱们再举行一个“擂台赛”。同学们欢呼而去,这时候姚*一个人走了过来,附在我耳边对我说:“张老师,下次约好跟他们一起比跑步,虽然我胖,但我会努力练习,下次我一定会在跑步上赢他们,以后上体育课我一定认真上。体育课,我也要最棒的!呵呵……”看到他欢蹦乱跳的样子,一种当体育教师的幸福和自豪感油然而生。
《小青蛙》教学反思 5
《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、咨询优秀教师，我对形声字部分的教学有了新的构思，制定了以下策略来进行本课的教学：
（1）自主预习，培养习惯
新课标提出要求培养孩子自主学习的能力，而预习过程就是培养孩子自觉主动进行学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进行“二画圈”的预习工作，即对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难情绪。而作为老师一定要在课堂上给孩子自我展示的空间，并给予具体的`评价，激发孩子的自豪感，增强孩子学习生字时的自信心。
（2）以旧带新，音形义结合
在课堂教学中，要注意通过孩子已有的知识经验去链接新知识，降低学习难度，比如从学生熟悉的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再根据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字出现时可搭配图片，将汉字的图义相结合，通过老师的描述性语言，帮助孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此基础上，引导学生观察“青”字族汉字的音和形，通过直观比较，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。
（3）自主识字，体会乐趣
语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子根据自己已有的经验去识记生字。当孩子讲述自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的交流，无形中给学生提供了与生字反复见面的机会，同时也激发了孩子理解知识、运用知识的能力，从而引导孩子进一步巩固生字偏旁和字义的关系，帮助孩子建立形声字“音形义”的联系。
《小青蛙》教学反思 6
目标：
1、熟悉音乐旋律，尝试双手同时在铃鼓上随乐一下一下地演奏。
2、通过找害虫的游戏情境及教师的语言提示，能随乐用乐器表现青蛙跳，用动作表演躲猫猫和吃虫。
准备：
1、拴好绳子的铃鼓16个。
2、16名幼儿围成半圆坐。
3、音乐《快乐的一只小青蛙》
4、小池塘图片、稻田图片。
5、彩虹伞。
过程：
一、故事导入。
师（出示池塘背景图）：今天天气真好呀！青蛙妈妈要带小青蛙宝宝们出门去玩。我们跳呀跳呀，跳到池塘里，与妈妈玩捉迷藏吧！咦，看见一条小虫子，啊呜一口吃掉它。
二、动作创编。
师：小青蛙的小脚可喜欢在荷叶上跳啦！我们的身体是一片小荷叶，你们想在身体的什么地方跳啊？
三、教师带领幼儿随乐律动。
师：小青蛙在哪里啊？哪个小朋友找到了？
师：现在我们去找一个虫子吃吃吧！（教师再次带领幼儿随乐律动。）
师：咦？这次我们吃到了一条什么虫子呢？
师：又发现一条虫子，我们快去吃掉它！（教师第三次带领幼儿随乐律动。）
小结：虫子和青蛙都隐藏在小池塘图片中，露出身体一部分方便幼儿寻找。
四、乐器加入。
1、教师出示乐器，并引导幼儿使用乐器。
师：你知道吗？我们每只小青蛙都有一片小荷叶呢！现在妈妈这里有一片小荷叶，妈妈先把小荷叶慢慢地挂起来，你看妈妈哦，我会在荷叶上跳啦！
2、幼儿尝试使用乐器。
师：小青蛙，你们会在荷叶上跳吗？拿出你们的小荷叶挂在脖子上。（教师检查铃鼓佩戴情况。）
五、增加新的游戏情境：稻田里捉虫子。
师：接下来我们要去帮农民伯伯到田里去捉虫虫了，农民伯伯的田里啊，有虫虫了，要请青蛙宝宝们去帮忙啦！虫虫到底长在绿色的田里还是黄色的田里，我也不知道，我们等下来找找看吧。
（游戏4遍，每次结束请一位幼儿上去找一块颜色的田反过来看有没有虫虫。）
师：原来虫虫都生活在什么颜色的稻田里呀？（绿色）
六、放松。
师：农民伯伯说要奖励你们一朵五彩田田，我们到五彩田田上来捉虫虫。请宝宝们起立，站到五彩田田的边边上。
师：现在请青蛙宝宝们轻轻跪在五彩田田上。（游戏1遍）师：捉到虫虫高兴吗？
师：虫虫捉完啦，请宝宝们把捉虫虫的神器拿下来，轻轻地放到妈妈这里。
实录：
一、引入
T：呱呱，我是谁啊？
S：小青蛙。
T：对了，我是青蛙妈妈，你们是？
S：青蛙宝宝
T：今天啊，妈妈要带你们到池塘里去玩，玩一个好玩的游戏，最后我们还要捉虫虫。最后我们要干什么啊？
S：捉虫虫。
T：对了，最后我们要捉虫虫。
T：青蛙最喜欢的一个本领就是跳，对不对？那现在我们的小身体就是一片小荷叶，你们想在哪里跳？
S摸摸肚子
T：哦，那我们就在肚肚上跳一跳。
二、律动（师带幼儿共同游戏一遍。
语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。）
T：刚我们在哪里跳啊？
S：肚肚。
T：那你们还想不想在肚肚上再条一遍啊？刚刚妈妈跟你们玩了一个什么游戏啊？
S：捉虫虫。
T：哦，捉虫虫的游戏，在这个之前还玩了一个什么游戏？（提示：教师做躲猫猫的动作，"躲"、"呱"）
T：捉迷藏，躲猫猫的游戏。
总结：
T：妈妈带你们出门，先跳，然后玩了一个躲猫猫的游戏，然后又捉虫虫了。那我们再去捉虫虫好不好？再去吃好多好多虫虫。（师带幼儿第2次游戏。）师带领幼儿强化第三段音乐的'动作，语言提示：捉住了一只小虫虫，啊呜一口吃掉它。
T：妈妈说，这个池塘里藏着我家青蛙宝贝呢，你们找找它藏在哪里啊？你们怎么发现的？
S：大眼睛。
T：青蛙宝宝，来玩躲猫猫，捉虫虫了。
T：除了肚肚上，还可以在哪里跳？
S：胸口
T：胸口，可以吗？
（师带幼儿第3次游戏）
T：吃吃看，香不香。我要请一个宝贝来帮我捉虫虫了。
师请1名幼儿上来找虫虫（隐藏在图中）
T：你怎么发现这个虫虫的？虫虫露出了什么？
T：虫虫露出了触角。
取出毛毛虫，
T：那你吃吃看香不香，你在请其他小朋友都来吃一吃。
T：刚才我们是在胸前跳的，你们还想在哪里跳一跳？
S：腿上，肩膀上。
T：那我们先在腿上来跳一跳吧。（师带幼儿第4次游戏T：谁来帮我找虫虫？（请1名幼儿上来找）
T：你怎么发现它的？
S：头露出来了。
T：这是什么啊？这是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？
S：香。
教学反思：
《新纲要》要求将幼儿活动游戏化，让幼儿在玩玩乐乐中学到本领，本着这个教学思想，
我能用游戏贯穿活动始终，首先创设了小蝌蚪变成小青蛙的成长过程，然后引入主题——小青蛙学本领（练习双脚并拢往前跳），接着幼儿分组练习各种双脚跳，给他们提供一个宽松、愉快的活动空间，让他们自己去体验。最后利用游戏《小青蛙捉害虫》巩固双脚跳。整节课让幼儿在快乐中学到知识、掌握技能。
本节课总体来看，教学效果明显比较成功。但是，在实际的教学中，还存在着许多的不足，如，教学目标指向不明确（区分颜色、巩固数数可以忽略不要）。为了提高幼儿兴趣、活跃课堂气氛还可以在开始活动、练习活动、结束活动中增加音乐，使整个活动更加完美。
通过对这节课的教学反思，使我认识到了一节课中，教师深刻研究教案才能正确把握好重难点，其次是教师在教学过程中的主导作用不能仅仅体现在教案的设计上，更应该在教学过程中灵活的把握教学机制。在今后的教育教学中，我将汲取这节课的教训，使自己的教学水平更上一层楼。
《小青蛙》教学反思 7
本次活动，准备工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的现场机智很重要，其实不用紧张只要把设想好的思路正常发挥出来，就一定能顺利进行下去。
在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的.积极性；发现存在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师仔细观察，抓住契机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力的发挥以及更好地达成预期目标。
《小青蛙》教学反思 8
执教人：董小雪 本节课我制定的活动目标是：1、在多次感受歌曲的基础上，发现歌词重复
的规律，并学唱歌曲。2、感受数量递减的规律，理解其含义并记忆歌词。3、能够积极主动讨论交流。
在上课的时候，我所做的主要活动也都是紧紧围绕着三个目标来做的，不过在开始提问第一个问题的时候，问题还没问完，孩子就非常清晰的回答出了“三只带斑点的小青蛙”，如果按照这个速度，就完全打乱了我的教学计划，所以我只能以最快的速度消化这一问题，并及时的作出调整，以期达到一个预期的效果。
接着在下一环节，边展示教具边教歌曲的'时候，我刚开口，孩子就已经接着不断地唱了起来，这是我的积极性一下子就降了下来，不过为了完整的上完这节课，我依然坚持原有的教学进度，一句一句的教授歌词、曲等。分段教授，孩子的反应也还不错，特别是前半部分，都能够积极参与讨论并回答。后来由于活动的重点集中到了学唱歌曲上，而这些孩子都已经会唱了，导致了这一部分就显得不太吸引人，和孩子的互动也有些困难。拖延了一些时间，最后的大合唱没有完成。
上课的时候，为了提高孩子的注意力，特别是一些爱调皮的孩子的注意力，我一般会采用一些较夸张的语言或动作，效果也都很好。由于看不到自己上课的实况，可能我的这种方法有些过与大和多了，以后要多加注意并改进。
总体来说，对于这节课我认为目标基本完成，但是，有三大问题需要改进：一是歌曲学唱不突出，完成度不好；二是整堂课，课堂表现没有清晰的界限，完成步骤不明显；三是教姿教态过于活跃，可能需要一些改变。
《小青蛙》教学反思 9
首先本课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，其次歌曲导入部分我采用了谜语的方式，而且加上了自己录制的青蛙自我介绍，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣。在接下来的聆听过程中，孩子们也非常认真，看得出他们喜欢这种歌曲，不过在读歌词的时候，注意力不是很集中，但这不影响他们接下去的热情。表演唱可以说到了整节课的**部分，我让学生们发挥想象，为歌曲编创动作，大部分学生做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与歌曲配合，但有些调皮的就趁机捣乱，显得班级有点乱。最后一个环节的情感延伸，我也是自己录制的，青蛙自我阐述遭遇以及倡导人们保护环境、爱护动物，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的`，要保护小青蛙的道理。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了。你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。
在音乐的课堂中，每个孩子们都是快乐的小天使，只有老师们不断的提高自身的音乐素质，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加快乐的成长，让我们一起加油吧！
《小青蛙》教学反思 10
课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。根据智力落后学生学习能力较差，过多的内容学生接受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。
一、 教学活动中注重置学生于课文情境中
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和个体差异性
要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题
1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？
2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。
学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、个性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成功的快乐，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长进行个别指导。
三、 注重学法的指导和培养
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。
四、 反思中改进
本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的`训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。
《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。
在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。
本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中发现这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。
在课堂上，我带领学生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动有趣的环节，激发学生的识字兴趣，在观察和比较的基础上，引导学生说说自己的发现。
从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字，在读音上的相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成功突破
《小青蛙》教学反思 11
《可爱的小青蛙》这节练习课设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶有趣味地应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简单的实际问题。《可爱的小青蛙》是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。此次课的教学设计也是从学生生活实际出发，并以学生喜欢的轻松活泼的形式引出数学问题，由浅入深，在激发学生学习兴趣的同时，培养他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。通过这一节课的教学，目标基本达到。但在教学实践过程中，也发现在一系列的问题，看到了教学设计中的`不足。
首先，教学中，还不够大胆放手，不敢放手让学生去说。老是害怕学生说不好，完成不了教学任务，影响教学进度。其实，很多时候我们放手让学生说，才能真正发现问题，才能真正了解学生掌握程度。甚至有时候学生的回答还会让我们大吃一惊，收到意想不到的效果。这一点，在今后的教学中，一定要特别注意。
其次，复习导入没有真正达到预期的效果，没有为新课的内容作好铺垫。部分学生在复习口诀的过程中出现了错误，而且看出他们对于口诀并不熟练。但教学过程中我并没有抓住这个实际问题着重解决，而是一带而过，为后面用口诀解决问题带来了麻烦
再次，课堂各环节的时间安排欠妥。由于课堂练习的时间过长，最后导致课堂不够时间来小结。整个课堂各环节时间安排不够合理。
另外，对于数学课堂，应该要求语言精炼。可教低段多年，这一点一直没有长进，甚是苦恼。每次听高段数学老师上课，听到老师们准确精炼的数学语，总是羡慕不已啊！
总之，这次课对我来说是一次学习的机会，思考的机会，成长的机会。虽然有一些不成熟，但我会在反思中进取，在探索中前进！
《小青蛙》教学反思 12
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
根据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜欢表演、喜爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：
一、以“趣”激“学”，自然引入。
音乐新课标把“激发学生对音乐的`兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只
有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且参与音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今天这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，寻找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入一定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经成功了一半。
二、创设情景，轻松学习。
现在的音乐课越来越倡导“玩”中“学”，“学”中“玩”，音乐课应该是轻松的，而不是有压力的。尤其对刚入学的孩子来说，就更为重要。在本节课的教学设计中，我也做了一些努力。如：在语言的引导上，尽量给学生创设一种情景，让学生投入进去。如朗读歌词，在语言上我换了种说法：“让我们一起来看看荷叶上的节拍，谁能帮助小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈?”这样一说，比你老师直接说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有效。因为小朋友喜爱小动物，并且愿意帮助小动物。在后面部分，体会小青蛙找家的心情可以说是歌曲的难点，我通过让学生说，然后用表情表现着急、难过、害怕、伤心的心情，使学生体会了小青蛙找家时的心情。
三、层层铺设，化难为易。
现在的新课程，还专门有了配套的教学光盘。课件制作画面精美，实用性强。本课中，关于“荷叶上的节拍”课件中还专门有一幅图画，而且这一节奏也是比较重要的，在后面环节我还要求创编歌词。但是如何自然的利用此图呢?我想了又想，最后我在故事的创编中，加入了乌龟爷爷的话。所以在朗读荷叶上的节拍时，就自然过渡了。把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起。后面的创编也基本上达到要求。
纵观本课教学设计，学生还是比较感兴趣的，而且也积极主动的参与音乐活动。但在表演音乐时也有一些不足：如青蛙妈妈和小草、荷叶的表现太死板，在课上我也缺乏指导。最后环节用打击乐为歌曲伴奏，木鱼敲击还可以。但在碰铃和三角铁加入时，因为已经下课，匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙》教学反思 13
本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有很多疑惑，真诚希望得到老师们的指导帮助。 当我拿到小学一年级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且非常的生动，与我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热情，新课标对教师的音乐教学有了新的要求。
通过一段时间的接触，我发现小朋友对学习关于动物的歌曲非常感兴趣，而且很喜欢听故事。教授《小青蛙找家》这首歌的时候，我选择从讲故事开始入手，根据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的兴趣。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他们能聚精会神地听我讲了，他们会因为故事小主人的聪明乖巧而哈哈大笑，并能积极思考问题，在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的.小启示，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，根据孩子们的年龄特点适当设计一些有趣的教学是非常重要的。 但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律部分出现的休止符号时侯，我告诉他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的时候就双手握拳，这一过程进行得很顺利 。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。
《小青蛙》教学反思 14
正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人们自身的感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜欢的动物，孩子们喜欢它的叫声“呱呱呱”，喜欢模仿小青蛙一蹦一跳，更喜欢学做小青蛙跳水、游泳等动作。《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此，执教教师刘倩倩设计的打击乐活动《快乐的小青蛙》，通过图谱游戏法学习打节奏的基础上，让幼儿在感知游戏情节的同时,用身体动作及乐器来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。
首先，刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相当的巧妙灵活：环节一，教师绘声绘色地讲述故事，幼儿在了解故事内容的基础上，慢慢进入情境，明确自己扮演了“小青蛙”的角色。环节二和环节三中，教师带领幼儿熟悉音乐，并随乐律动。律动时增加了“找虫吃”的游戏情境，第一次、第二次“找虫”，幼儿通过目测寻找虫子，当第三次幼儿已了解该游戏规则时，教师加入猜谜，引导幼儿根据虫子的局部特征猜测并验证，逐步激发幼儿参与活动的积极性，这就是循序渐进、有层次的。环节五“稻田里捉虫”，每当一次随乐演奏后，一名“小青蛙”获得一次帮农民伯伯捉害虫的机会，先由教师引导幼儿观察：“虫子”生活在什么颜色的稻田里？两次游戏后，幼儿根据经验推测规律，再翻图验证，这也是循序渐进，符合幼儿的认知规律。
其次，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。刘老师在活动设计的最后一个环节，教师出示了气球伞，并将气球伞比作五彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在“五彩荷叶”上，孩子们敲击地面发出了声响，挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的`声音，通过滑滑的布、地面和铃鼓的几重声音的交织，使得今天演奏活动的音色层次感越来越明显。虽然在该打击乐活动中运用的是同种乐器，但在教师的设计中考虑到了借助其他的辅助材料，尽可能地让幼儿感受到丰富的音色体验。
《小青蛙》教学反思 15
《小青蛙找家》是一年级上册的第七课中的一个教学内容，课型为唱歌表演课。歌曲旋律短小，欢快活泼，生动地表现了贪玩的小青蛙找家时急切的'心境。本课教学目的为：
1、指导学生学会认真聆听音乐旋律，并能用语言、歌声、表情和动作表现歌曲的意境;
2、培养学生的音准感和节奏感;3、教育学生爱惜和保护小动物，从而达到教学要突出知识点、技能点和育人点的目的。
备课时我有机地把音乐、美术学科进行整合，课时定为2课时。我把本课的教学模式设计为情境表演式，为此我设计了在教室地板上画出大张大张的荷叶，在墙壁画上出水的荷花，为孩子们营造一个身临其境的氛围。为了达到更好的视听效果，我运用班级中现有的多媒体教学系统制作生动形象、富有儿童情趣的音乐课件，让学生在愉快的学习情境中学习知识与技能。
【《小青蛙》教学反思 】相关文章：
小青蛙教学反思01-29
《小青蛙》教学反思02-17
《快乐的小青蛙》教学反思01-13
2023小青蛙教学反思12-18
《小青蛙找家》教学反思06-15
快乐的小青蛙教学反思04-22
《小青蛙》教学反思（精选20篇）06-13
《小青蛙》教学反思15篇03-10
小青蛙教学反思(15篇)04-03
小青蛙找家教学反思04-01