英语教学反思
作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的英语教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
英语教学反思1
带完xx届的高三毕业班,取得了可喜成绩。在这一年里,我担任高三(3),(4)的英语教学工作,回首今年的教学工作,时间短,压力大,任务重。以下是我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。
(一)立足课本,巩固强化基础知识。
复习伊始,还是与以往一样,全面重点复习高一高二及高三的语言点。目的显而易见,为了使学生掌握新课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。有时每单元的单词,词组,以及好句子的巩固会放在早自习进行,重点对语法知识系统的复习是以练习代替理论讲解,在讲评的时候进行系统的复习;并让学生及时建立相应的错题本,在抄写错题的时候进一步的了解自己错在哪里和为什么要选这个答案。为将来第二轮复习做好准备。 在这一过程中,本人感觉有些时候可能时间太紧,赶进度了,个别学生的掌握不是很好,造成部分学生到后有些知识概念混淆,这是不足之处。
(二)二轮复习,即套题综合练习
实际上,套题的练习在一轮中就没有断过,所以总的来说,不存在一轮二轮复习这种清晰的概念。
在整个布局当中,比较明智的是听力在9月份就结束了,不至于拖累自身学科,还有其他学科,结果也还不错,所以总体来说,学生有能力在高三上参加听力高考的。至于听力复习,无需多说。所以剩下的单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错,书面表达的训练一直贯穿高考复习的始终。
单项填空:记忆,归纳,情景体会
单项填空的特点是:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识。就近几年的高考单项来看,纯语法的单选已经不多见。词汇特别是动词,形容词副词在具体语境当中的考查变得越来越多;因此,掌握动词词组及形容词副词的运用,引导学生分析具体的语言情景,注意词的搭配,词语辨析成了做单选的重要方向。故一轮复习中的单词词组的听写当中,我们有意识的侧重动词搭配的掌握和巩固,同时精选高考动词专项练习,且及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨在做题中体会词语在语境当中的运用。后充实各自的改错本。
完形填空:综合运用,把握中心
综合运用语言能力的'测试是完形填空出题的主要目的。在做完形的过程中第一要注重习惯用法和固定搭配的运用,第二上下文的逻辑衔接,第三单词的意义和用法,第四,也是重要的一个环节,注意文章中的关键词,关键句,从中把握住作者写这篇文章的中心和意图,考虑情感因素。从而在做每道题中牢牢扣住中心。
阅读理解:体会情感,把握中心,注意细节
在整个高考的试卷当中,阅读理解占了整整50分,所谓的阅读者得天下。在二轮复习中,除了加强平时阅读训练之外,课堂的训练也是必不可少的。因为根据高考试卷的分布,阅读5篇慢要在1小时内完成,所以50分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择成为我们的常态。第二,阅读技巧的培养。高考阅读题目大致分为,主旨大意题,推理判断题,词义猜测题,细节题四大类。我们逐一精选阅读材料,训练,当堂讲解,让学生体会做这些题目注意点。后归结一点,把握文章中心。揣摸作者意图及思路;坚持每日练习。
短文改错:归类
短文改错考查范围跟单选差不多,范围广,但还是有迹可循的,主要是归类,大概有几个错题类型,不要看见无从下手就OK了。后做几篇练练手。
书面表达:积累词汇,丰富阅历
书面表达占据30分,但像我们的学生,想要普遍拿高分是很难的。从近5年的高考的改革来看,英语作文的出题从原来的相对固定的三段论到描写一件事然后评论,到对一句名言的看法,到今年的一件令自己自豪的事情,可以看出,出题开始从相对死板可以套用模式的格局走向灵活多变的方向发展,今后的发展势必会和同是语言类的语文作文并轨,走向全开放模式。终体现语言教学的终目的:实际运用,表达思想!
所以作文事前的准备,我们只能在语言层面上进行润色,多积累好词好句,高分作文除了语言层面的出彩之外,必然带有思想层面的深邃,这个要有大量的人生阅历,至少也是建立在大量阅读课外有益读物的基础上的,但从现在的体制之下,只有极少数的学生有时间做这样的事情。所以考前能准备的就是语言层面的好词好句,有的话可以整理一下自己的人生经历。
英语教学反思2
通过本学期的校本研修,收益良多,作为一个多年教学的高中英语教师,更是感触颇深。在英语课堂教学过程中,如何改变教师的教学观念,如何进行教师角色的转变,如何运用合作式进行教学,如何鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题能得以解决,我们就会实现有效教学,达到课堂教学它应有的目的。
一、英语课程教师观念的转变
1.从学习的内涵来看,应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。
语言来源于生活,英语是一门语言,因此,英语来源于生活,又必须回归于和生活,语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation",因此,我们应让学生在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学","教、学、做"的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来,变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。
2.从学习的形式上来看,变"传统的灌输式"为互动式"
在传统的英语教学中,教师特别重视学生课堂上英语知识的消化,讲究知识点的掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会,使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的,学生必须参与,如:对话训练、短剧表演等,因此,教师应该改变传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,让学生"会学"英语,培养学生和老师互动式学习,这是当今英语教学中重要的方法。
二、英语教学与教师角色的转变
1 从"知识的传授者"转变为:"情境的设计者、策划者"
在课堂活动开始之前,教师首先应该是一个策划者,他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象,并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水有的不同而给学生设计难度不同的任务,不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2 从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者"
在教学中,我们也可以把学生比作演员,教师比作导演。教师的主要任务是学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有、有计划地进行。
三、自主学习的基础上,运用合作式教学
在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的'合作。恰当运用合作的心理承受力,促进学生综合素质的发展。
1 师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训"教学相长"的新发展。例如教一个新单词或新句子前,有些学生己通过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音准确无误后,他就可模仿我有日新授方法,使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神,给学生一个展示自己的机会,也能开拓教师的思路。
2 生生合作。
在进行英语授课的过程中,我会根据教学内容把学生座位重新布局,组为单位,每组六人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作,学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣,提高了学习的效率,并且在合作中面向了全体学生,重视了学生的个体差别,满足了学生的不同需要。
四、断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂中,对老师的要求也是比较高的,因此教师要努力做到以下几点:
1 教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师就应该注重自身情感素质的培养,不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果。
2 灵活运用教材,活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强。要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不同层面,不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入。
英语教学反思3
高一第二学期已经过去了一个月了,这段时间很忙,但是忙中有序。教学工作按照计划进行。我现在还存在以下问题:
1、对于自作能力不强的学生面前,我开始素手无策了。我请教过很多经验丰富的老教师,方法使用了很多,但是效果甚微。我想这样的学生我得摸索一套专门对于他们特有的方法。从昨天已经开始实行了。至于效果,还正在观察。
2、学生作业抄袭现象严重,这是一个普遍的问题。我也在试着以个性化的作业形式出现,让他们不仅学到了知识,而且无法抄袭别人的。
3、课前预备铃响后,班里纪律已经如同下课,这个有待和班主任一起讨论下。
4、接着上学期的安排要进行演讲比赛,在第六周前做好各项准备,第六周开始演习。存在的问题是信心不足,因为是第一次。所以我已经和各个班主任商量了,一起帮助学生做心理工作,增强信心。
5、还有筹备一月一次的月考,因为学生的`基础比较差,我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增强信心,问题是等考试出来,再总结。
6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品《百万英镑》,是以话剧的形式在课本中体现了,于是下定决心要筹备一场话剧表演。话剧已经开始筹备了,但是很多同学依旧缺乏自信心,还没有开始先自己泄气了。有些同学说背不过句子,背不过单词,其实这只是缺少自信的表现,怕辛苦,怕累,不愿意努力。
总之,如同Eric说的,我们的学生缺少自信心,我不认为我们学生的英语基础差,而是我们的英语一直在进步,一直在努力,只要自信心在,什么困难也不怕。
英语教学反思4
一、总体情况
期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试,在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查,更注重综合能力的考查,且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况,且难易适中,基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广,重点、难点突出,充分体现了以发展学生为目标的特点,以学生的全面发展为出发点,既有利于准确考查学生对知识掌握情况,又有利于引导小学英语教学。
二、主要成绩
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分,其中听力占30%,笔试占40%,口语占30%,总分100分。
听力部分共三道大题,分别从听音选图、听音排序,听音选答案三个方面对学生进行了考查,因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低,听句子选答语,学生做得不佳,可见学生们对句子的理解和运用,还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况,除学困生和极个别学生马虎失分之外,大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心,而且学生不会融入情境,不能再情境中准确运用知识,所以今后应加强这方面习题的训练量,在复习时,也要为学生创设一定的情境。第六答题,完形填空,此题是学生们首次在考试中见到,答题情况较差,学生在做这种题的时候,不会联系上下文,总是单一考虑答案,今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的.词或词组,在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题,基础写作。此题失分较高,有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述,学生总是丢掉be动词,另外就是特殊疑问词的选择,也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。
三、存在问题
从学生答题情况和成绩情况来看,存在着一些不足,主要表现在以下几个方面:1、学生对所学知识掌握得太死,运用不灵活。从试卷中可看出,学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背,不甚理解,习题稍微有变动,就不知从何下手,结果一做就错。2、题型见得少,练得少,导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题,在今后的教学中,一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作,真正提高他们的学习效果,从而提高整体的学习成绩。
四.改进措施:
1.在今后的英语教学中,要抓基础,培养能力,打好坚实的语言基础,特别是最基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。
2.在上课过程中,要尽量照顾差生,让他们参与到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用能力的训练中成长,从而增加他们的能力,取得好成绩。
英语教学反思5
在小学英语教学中,进取的情感态度促进了学生学习英语的主动性。直观和直观的东西很容易吸引他们的注意力,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常使用具体的图像事物和投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。它还可以利用事物的投影将真实的画面展现在学生面前,调动学生的积极性,大大降低学习难度。积极的情感态度是促进学生学习的基础。教师应培养学生进取的情感态度,以调动学生的主观能动性,使学生主动学习知识,培养学生的'自主学习能力。
首先,进取的情感态度是促进学生学习的基础。
英语新课程标准提出英语课程应面向全体学生,注重素质教育。本课程强调关注每个学生的情绪,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习成就感和自信,并使他们在学习过程中发展综合语言技能。
心理学研究证明,学习效果不仅涉及学习环境、自身才能、教师水平等客观因素,还涉及学习者自身的情感因素,即情感因素促进或阻碍英语学习。情绪因素包括进取情绪因素和消极情绪因素。进取型情感因素表现为强烈的求知欲、求知欲、进取态度和对英语学习的高度投入,而消极情感因素表现为对英语学习的焦虑,如害怕犯错、丢面子、老师批评、缺乏自信等,积极的情感可以促进学生的积极学习,保持他们对英语学习的兴趣。教师如何培养学生进取的情感态度,从而调动学生的主观能动性,使学生主动吸收而不是被动地理解知识,培养学生的自主学习能力,是决定教学成败的关键因素。
英语教学反思6
高三的第一轮复习对学生来讲至关重要,所以开学以来在教学中实践了很多方法,有很多的收获和反思供日后参考。
首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生,让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样,学生就可做到心中有数,有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。
其次,我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚,并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中,最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段,它是学生们提高高考英语成绩的.保障,在这一阶段教师要像拉网一样,带领学生们系统地、全面地复习所学的知识,同时注意查漏、补缺,瞻前顾后,联想、拓宽,点面衔接讲练结合,统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固,加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下功夫,力争每一个同学在字、词、句方面过关,这是同学们下一步综合能力提高的关键。
当然,在要求学生记忆单词时,教师要千方百计地设计各种题型,利用各种手段,来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆,切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆,结果导致学生失去学习英语的兴趣,同时也不利于学生们对英语的使用,这样,同学们记得快,忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段,我觉得很不科学,因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰,在这一轮复习中,我有意识地把语法分配安排到各个章节,利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。
在第一轮复习阶段,学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上,教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导,由于学生的综合运用知识的能力可能会差一点,教师切记不能随便地批评学生,让学生失去信心,要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步,为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。
一轮复习是全面、系统的总复习,它要求教师一定要在复习过程中面面具到,说实话英语没有什么重难点,所有的内容都有可能考到。因此,教师在复习时要以课本为最基本的教学依据,适当选用一些复习资料,但是,要有选择性地让学生去参考,教师要多查阅一些资料,搜集适合自己学生的知识点,让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果,让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。
英语教学反思7
从师范毕业到现在我一直担任农村小学英语教学工作。在教学工作,我不断地摸索与学习,并不断地尝试各种教学方法,通过对自己在教学过程中每个环节的工作进行思考,不断反思自己在教学工作实践中存在的问题,思考改进自己英语教学的对策,寻求适合与学生实际的教学方法,我发现培养学生的学习兴趣是农村英语教育的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境,在平时生活中很少接触到英语,学习英语只限于课堂教学。学生缺少了语言环境,就难以学好英语。小学英语教学是起点,如果起点不好,学生会对英语失去兴趣,甚至厌恶英语,那就意味着这门课不可能学好。
那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢?我觉得要把信息技术运用到我们的英语课堂中去,创造愉快的课堂气氛非常重要,不容忽视,针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感,教师在课之前要认真备课,用好课件,不要还是以前的老一套(一台录音机和几张配套卡片,学生的学习会变得更加枯燥无味,不愿意学习英语了,英语成绩难以提高)。我觉得《教师教学用书》中的配套光碟非常适合我们这些不太会制作课件的农村英语教师使用。光碟中包含了备课资源、数字课堂和快乐天地三大部分,光碟中有书本上的所有内容和上课时要用到的课件,我们还要多样化,充分让学生对英语产生浓厚的.兴趣和强烈的学习愿望,所以我在课前一般以唱歌和玩游戏的形式来热身,先有一个愉快课堂的开始。在教学中要与信息技术相结合,注重由浅入深,以旧带新;如在做对话和表演有一定的难度时,我会先做示范几次,学生懂了以后再让他们去做;在课堂中,要及时发现他们的闪光点,给予充分表扬;如果做错了,也要给予安慰和鼓励;在课堂中,老师要有亲和力,要与学生成为好朋友,亲近学生,要让学生喜欢老师,从而喜欢老师上的课;在课堂上我以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,我还注重让学生尽可能地用英语作为课堂语言,课后也鼓励他们用英语来进行生活交流,他们的词汇量逐渐累积起来。这样,培养学生的学习兴趣就容易了,学习好英语就不太难了。让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。
英语教学反思8
从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。
一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。
三、初中英语教师应有发展意识
一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,并且会被时代所淘汰。
“Changing Englishin the changing world”。现代英语的变化,口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的'现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四、初中英语应用潜力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
五、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。
英语教学反思9
为了更好地进行“快乐英语学习法”实验课题研究,承担了 《快乐英语》第三册Lesson 7 (1) 一课的实验课题录课任务。
录完课我仔细回看自己讲授的这节课,感触颇深。整体上说,从目标设定、教学过程到教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。教师依据课程从学生的'兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求,对教材内容进行了一些调整,把几个简单枯燥的单词编成一个情景故事,在教学过程中,教师大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生获得愉悦的身心体验,同时,还增强了学生的语言运用能力。真正做到了让孩子们在玩中学,在学中玩。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程,而不是机械地模仿操练。
另外,教师还让学生在掌握一定英语听、说技能的同时,通过组织学生参与不同形式的活动,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;培养和激发了学生学习英语的兴趣,使学生树立起自信心,养成良好的学习习惯,发展其自主学习的能力和合作精神。整堂课的教学设计符合小学生的身心特点,教学安排比较合理,只是在热身用时稍多。
英语教学反思10
每接一届学生,你总能发现他们在英语学习中存在的明显问题,尤其是中途接手的学生,更能发现他们存在的突出问题。我担任初中英语十几年,老是从八年级或九年级接手,后又带两年小学英语,也是从高年级接手,其中发现的的问题很多,困惑和反思也很多。
一、重视规范书写教学,是解决小学生书写乱,批改作业头疼的一大问题
许多小学生二十六个字母书写混乱,哪个字母站哪几个格;哪该大写哪该小写;做作业时涂改、划擦的现象严重,对于这种现象,教师应首先突出二十六个字母的规范书写教学,用较长时间进行书写教学,以后进行再其他知识的教学时,字母的规范书写教学仍不容忽视。在学习句子时,教师黑板上每对课时的重点句进行书写示范,然后应布置相应的抄写作业。同时应要求学生平时认真做作业,不涂改划擦,想好看清楚再写。对于学生作文,要求学生打好草稿再腾正。所以入门阶段应把规范书写教学作为首当其冲的教学任务。若是中途接手的班级,发现学生的书写较差,必须用一到两周纠正学生的书写,后来的教学中还应经常强调字母的规范书写,这对提高教学效率和教学成绩有一箭双雕之效。因为学生英语书写的好坏直接影响着学生今后的英语学习。我们决不能因为学生书写已成习惯,改变不了而放弃规范书写教学。殊不知这是磨刀不误砍柴功。
二、教给学生音标知识,这是改变学生记单词难,记不住单词的现象
很多小学生最头疼的是记单词,感觉单词记不住,或前记后忘。究其原因是教师未交给学生记单词的.方法。教学生音标知识就是解决学生记不住单词的一个有效方法。我们不能因为教学生音标费时费力,而直接教学生的单词读音。切莫忘记,授人以鱼,不如授之以渔。教给学生学习的方法远比只传授知识重要。我们今天的教是为了明天的不教。要让学生自主的学习,必须交给学生学习的方法。所以入门阶段或中途接手的班级,应注重音标教学。
三、学生学英语时,老走不出英语思维的影子怎么办?
许多学生学英语时,老想着我们的汉语是怎么说的,然后顺着汉语去思考英 语句子,这样久而久之,学英语不仅感到很困难,而且学习效力很低,反思后发现是我们教师的误导造成的。我们的教师习惯让学生先思考汉语怎么说,再去思考英语句子。例如:教师让做连词成句题时,总是让学生先去翻译每个单词的意思,然后把他们学生连成一个通顺的汉语句子,再根据汉语意思把这些单词连起来。结果学生费了九牛二虎之力才做出一个题,且这个题不一定做得正确。因为他是按照汉语说话的习惯连成的。对于这种情况,我们应直接教学生英语句子,让他们多读、多背,培养他们英语学习的语感,一遇到句子,他们一读就很顺口的写出来了。
四、给学生写下水作文,是解决小学生写作难得问题
小学生学英语本身就有一定的难度,再加上让学生进行英语写作,确实难度很大。对于单词掌握差,不善于读背的学生来说,更是难上加难。好多学生写的句子缺谓语动词;或人称代词的主宾格应用混乱;am、is、 are不能正确使用;记不住时态结构,不能正确的应用时态结构写句子;单词拼写错误较多;用汉语的思维习惯去写英语句子;未能抓住题目要求进行写作。那么解决这种情况就是在学习教材时,应根据单元写作内容或材料要求套用本单元的重点句进行写作,教师给学生些下水作文,要求学生读背,或出示类似的材料,或替换单词,让学生进行仿写,或自行写作。同时,每次考试中写的好的作文应当语写作水平收效很大。
常言道,教无定法,但贵在得法。以上是本人在教学中的几点经验与反思,仅供同仁们参考指正,但愿能给你们今后的教学一些帮助。
英语教学反思11
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已变成了一种思想,一种知识库。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的解释,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失。作为一名小学英语教师,如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我们去深思,去探索。我从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:
一、努力积极培养学生的学习兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。因此,在日常的教育教学工作中,我不断地进行摸索和探究,努力培养小学生的英语学习兴趣,使他们想学,爱学,乐学。
二、用英语组织教学,创设使用英语的环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
例如:我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出“Open your book , please.”,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说“Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。
2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Come in , please!”
三、创设情境,角色扮演。
英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes ,I am或No ,I'm not .I am __ .的回答。通过实践,我发现学生的.兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时,我将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。
通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。
例如,在学完人体与器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。
实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。
五、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心
1.注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2.重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。
所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学反思12
我的教学对象是小学生,他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右,所以老师往往需要不断变换各种教学方式,创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
一、我的小学英语教学中出现的问题:
随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课已成为发展趋势。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课,但也是让同学们很头疼的一门课,相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了,我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的期中检测来说吧,有十分优秀的,也有相当一部分不太好的,甚至有不及格的。这是什么原因呢?
二、我对小学英语教学的思考:
1、回想我的教学方案和实践:
⑴坚定信念,对教好学生有所认识:作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说,我们要面向全体学生,期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看,我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期,这一时期,儿童脑和神经系统的发育已经完成,脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期,由于智力发展非常迅速,因此,这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是:感性经验、形象思维和逻辑思维想结合,并逐步过度到逻辑思维为主;思维具有可逆性,并能进行初步的判断和推理,具有强烈的求知欲,对任何事物都要问个究竟;很强的记忆力,特别是机械记忆的能力;善于想象等。
⑵坚持以下原则:
因地制宜、因材施教原则:我在自修英语大专,我们偏远山区缺少英语学习环境,我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学习;人与人之间存在着一定的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的积极性、主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的:
①使儿童获得一些英语的感性认识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。
⑷教学实施:
①以音标为凭借,音标教学贯穿教学的始终:
语言是一种工具。人们使用语言,进行交往、交流思想。我们通过学习英语,可以和许多国家和人民交往,可以吸取有用的科学文化知识,为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂你说的话。能听能说,英语就算学活了。只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来,以正确的形式使它重现,从而加强对语言的感受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的能力。因此,学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好,不仅英语说不好,连朗读都有困难;这样,就很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学习英语的`甜头。一开头学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学,不论是会话中的词、会话后的词,还是字母,都给出音标,按音标教给学生发音,强调发音要领,持之以恒。这时,以模仿和利用音标相结合的方式进行教学,并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后,利用学生已有知识和技能系统学习音标知识,并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记,即课本会话中单词的音标,课后学生自己练习时若忘记某个词的发音,自己根据音标拼读出来。
②以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语:学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play中的绕口令,以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如,在讲新课时“练习”,平时学生已能脱口而出“May I come in?”时就可让学生在对比中很快学会新句子,练习了句型“May I?”在生活中练习,我不留神踩了一名学生的脚,便说“I'm sorry”,学生说“Don't worry”,很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强:学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复习的方式。
④发挥游戏的作用:
课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如,对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令,绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来,练习了音标,清楚了含有这几个元音的字母,学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。
在课堂教学、课后复习和单元复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流,以促进他们的学习。
2、总结原因:
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入,那些智力、能力水平相对较低的,也没有一定良好学习习惯(或说是自制力较差)的学生学习就落后许多了。
三、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语,我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学习,完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
这种形式的教学,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能
小学英语教学反思8
每当到了月末,渐渐地习惯了总结过去,反思一下自己。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!
英语教学反思13
适当地运用教具
在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话,设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,
他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的.情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。
英语教学反思14
从我第一次向学生说:“Hello,cla.”开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师?怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这两年的教学过程中我深深体会到如下几点:
一、调动学生积极性,保护学生的学习兴趣。
小学学生年龄小,生性好动,注意力容易分散,老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要,课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生,另外在教每一单元的Story time时,我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进行表演,声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢,也很想亲自参与到故事表演中,于是激发了他们学会语句的愿望,很快在故事中找到适合自己的角色进行表演,这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
二、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。那就是最直接的'表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Is ths you r/his/her.....?句型,我设计了一个“looking for the owner”游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱发学生兴趣,如让学生合上书,注意观察我的口型变化(不发音),判断我说的是那一个词,最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果很好,学生英语趣味性加强了。
三、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可活跃课堂
气氛,又可培养竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。
英语教学反思15
我从教之初,恰好赶上了课改,从20xx上踏上小学讲台,至今已十年有余。对于小学课堂的变化,有诸多感受。这次我校对课堂进行大刀阔斧的改革,让我对课改有了更深的认识,并在自己的教学中进行了尝试。
一、课改就是构建高效课堂。
让学生在民主、平等的气氛中,通过思考、讨论、交流获得知识。教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动。
二、课改重在培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学中我十分重视创设情境,让学生多思、多做。
三、对不同的学生,一定要“因材施教”,不可搞“一刀切”。
程度不同的学生我对他们有不同的要求,只要在课堂上他们能各自“学有所得”就好,不一定每个人考试都要得A。
四、让学生成为学习的主人。
每周,我会不定时的让各班课代表自己布置英语作业,其实学生最知道他们哪部分掌握得不够好。
五、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,学生学习的动力尤为重要。
其实对于小学生来说,拿伟大的理想激励他们,只能对一小部分学生起作用。最有效的方法,就是把作业跟他一节课或者一天的表现挂钩,把学生分组,他的表现不只代表他自己,还代表他整个组,表现好了加分,差了减分,下午放学时课代表会把计分名单一起带来办公室。这样一来,他们会为了整个组少写点作业而努力。
六、课堂上要面向全体学生,提问面一定要广。
新授课,齐读、分组读不必说。
听写时,每次一个组一个学生到黑板写,其余在下面,然后,再每组一个学习差不多的学生到黑板上写,时间允许可以多叫几组。他们每对一个单词,会为他们组得一分。每次结束时,由组长来阅,并辅导修改,其他学生则与搭档交换。试卷讲评时,每组分一题,组长读题,提问,不但回答要回答出答案,还要回答出原因,因为组长会问“Why”?这样,一张试卷讲完,一个班里的.学生几乎能提问一遍。
实在有的组没机会回答,会在下一节课时先提问他们,组内的学生回答问题,第一个学生是组长点名,往下是“onebyone”,若他们组的题目问题较少不能每个人都回答一次,那么下次再提问时,那个没来得及提问的同学要第一个来答,老师忘记没关系,组内成员会提醒他,到时他不想站起来都不行。
课改,如一缕清凉的风,吹走了传统课堂沉闷的空气,让教师教得轻松、学生学得愉快。
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