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“标点符号的用法”说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!很高兴能有机会在这里跟大家交流,今天我说课的内容是高三语文复习课“标点符号的用法”。本节课的教学旨在使学生了解标点符号的重要性,明晰顿号、逗号、分号3种点号的易错点
通过师生共同的探究和发现,能正确使用标点符号。掌握解题技巧。
《考试大纲》对这一考点的要求是:能正确使用标点符号。标点符号的考查,带有较高程度的综合性和技巧性。要求必须在识记、理解和分析综合的基础上灵活运用。试题的难点为标点符号中容易混淆的地方。
基于这些,我把本节课的目标设置如下:
教学目标: 1、掌握标点符号的用法。2、掌握几种标点符号误用类型,提高学生解题能力。3、掌握标点符号解题技巧
教学重点: 掌握常见的标点符号的用法
教学难点: 标点符号的误用类型及解题技巧
教学方法: 创设情境,讲练结合
教学过程:
一、导入新课:由纪晓岚巧改《凉州词》的典故导入新课。教学过程中使用了电脑大屏幕,导入环节一下子就吸引了学生的注意力,虽然“纪晓岚巧改《凉州词》”的故事有些同学略知一二,而让他们亲自来给句子改标点无疑给了他们一种暗示,那就是:改好了我就像纪晓岚一样优秀,所以这种效果比预想的还要好,同学们个个积极踊跃,学习热情空前高涨,在以后的教学中,我会不断沿用并改善。
二、介绍考纲:标点符号种类与形式
三、金题引路:用高考真题来引路也让才进入高三的学生们着实兴奋了一把,同时,也让这个考点在他们心中的分量更重了。
四、用法学习:侧重学习了顿号、逗号、分号知识,在创设情境、启发讨论、多元互动等环节都收到了较好的效果,有效达成了教学目标,语文课程强调根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,运用创设情境,师生互动活动等方式,引领学生认识感悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我提倡个性化的学习,遵循先学后教,重探究过程,重观察领悟,让学生在“活动”中发现,在活动中学的原则,培养学生合作探究的精神。引导学生自学、讨论、交流。同时为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境和自主合作学习的局面。学生学习的过程,重视体验学习。我执教的这一课,努力体现了创新教育的思想,从教育理念、教学技术,以及学生的课堂生成,学生的发展等方面都迸出了创造性的火花。
以上是我对这节课的主要设想和构思,里面难免有不妥和疏漏之处,敬请各位批评指正,谢谢大家。
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